《工程化学基础》第1章选读.ppt

《工程化学基础》 欢迎大家共同学习 教材：《工程化学基础》（第二版） 编著： 陈林根等 出版： 高等教育出版社 主讲人：成晓玲 何军 Email: ggcxl@163.com junhe@ 第一章 绪 论 1. 了解化学学科的地位和作用。 2. 明确学习《工程化学基础》的目的和要求。 3. 转变观念。 4. 掌握几个概念： 原子结合态单元、介观粒子、系统（敞开系统、封闭系统、孤立系统）和环境，聚集状态和。反应进度、 物质的量。 5. 明确质量守恒和能量变化。 学 习 要 求 1.2 《工程化学基础》的教学对象和目的 ① 化学研究类， ② 化学品生产类， ③ 非化学研究非化学品生产类。 1. 《工程化学基础》是现实需要的产物 大学本科化学教学的分类 一、课程简介 定位：高级科普、一碗馄饨 教学对象：非化学研究、非化学品制造类的学生 教材特色：以基础理论为经线，以工程应用为纬线， 经纬交织。 基础理论点到为止，不多，不深，通俗 应用实例少而精 三要素课程 文化要素 民主要素 智慧要素 课程理论 1. 活动课程 2. 结构课程 3. 三要素课程 4. 情意中心课程 5. 三支柱课程 使学生理解以下三个方面内容： ① 物质的组成无论多么复杂，它们最终都是由原子组成的； ② 原子是运动的、相互作用着的；电子的运动与光子有关。 ③ 物质的性质与物质的结构有关，化学变化时能量与质量紧密联系，不可分割，能量是物质存在的又一种表现形式。 学习《工程化学基础》的目的 其次，通过学习，加深对辨证唯物主义思想的理解，确立具体情况具体分析的观点。 第三，通过学习，要求学生在碰到相关的化学问题时有较好的理解能力，并能达到“简单的问题自己解决，复杂的问题知道找谁解决”。 六章简介 1. 编写目的、教材特色，教学要求和建议 2. 物质的组成、聚集状态（宏观性质） 3. 现象与本质的关系（微观性质） 4. 化学原理（热力学、动力学）、能量转化与利用 5. 化学原理的具体应用 6. 揭示矛盾，化解矛盾，树立辨证唯物主义世界观 怎样学习《工程化学基础》 (3) 注重知识的系统性。 (1) 注重化学原理的学习和掌握。 (2) 应用实例是解释原理、服务于原理的，只求理解。 (4) 用理想引导实践。 二、用理想引导行动 大势（努力奋斗） 现实（庸人泛滥）与（超越现实） “另类”与“正常”的辨证关系 气体分子的能量分布示意图 成才 1. 性能可靠、经久耐用、优质优价 2. 文理兼重（意义和重要性） 3. 放眼量（10年，20年，30年，40年后） 《心理学》卢家楣等 主编 p.130 有意义的语义材料的遗忘曲线 理性选择 选课、选教师、合理安排时间 科学的学习方法 范畴论 方法论 自然科学 人和物（具象） 解剖、追问、求证 社会科学 人和社会关系（意象） 观察、体验、思考 特点 价值论 关联论 实证性（是非判断） 求真 我、它 思辩性（价值判断） 求善 我、你 苏格拉底认为最好的认识方式莫过于采用对话形式。 真正的对话式教学中的对话，发生在对话双方自由的探究中或自发的讨论中，发生在对话双方精神上真正的相互回应与相互碰撞中，发生在双方认知视界的真正融合中。 真诚对话 培养学生形成对话理性，引导学生对话人生，理应成为教育的一种责任和追求。 对话在教育中的意义：“只有通过交流人类生活才有意义。只有通过学生的思考的真实性才能证明教师思考的真实性。教师不能为他的学生思考，也不能将他的思考强加于他们。真正的思考，即关于现实的思考，只能通过交流，不可能发生于孤立象牙塔之中。“只有要求批判性思考的对话，也才能导致批判性思考。没有对话就没有交流，而没有交流就不会有真正的教育。” (a) 对话意愿 (b) 爱。缺乏对世界与人的挚爱就不可能存在对话。“如果我不热爱这个世界，不热爱生活，不热爱人，我就不可能进入对话。” (c) 谦逊的态度 (d) 信任 (e) 希望，“没有希望就不可能存在对话，绝望是一种沉默形式，是一种对世界的否定与逃避形式。 (f) 批判性思考，批判性思考与幼稚的思考形成鲜明的对照……对幼稚的思考者来说，重要的是适应规范化的‘今天’。对批判者来说，重要的是为了人的不断的人性化对现实的不断改造。 对话必须具有的条件 《当今世界教育思潮》p. 259 宗法思想 礼法思想 （官本位，权威迷信） （礼貌崇拜） 平庸气 世俗气 肃杀气 护短莫从师 知声、知音、知乐 “是故不知声者，不可与言音，不