（湖南专用）考语文一轮复习 第四部分 第二单元 第五节 探究.ppt

层面：一是借助作者同文本对话，即从作者的创作背景和意图角度解读文本；二是借助文本同作者对话，即利用文本内容去探讨作者当时的创作背景和创作意图。 见“专项再练”第8题。 文章结尾部分写“我”“决心”从兹了结！拈得起，放得下，愿不再为灯塔动心，也用不作灯塔的梦”，“我”是否“放得下”？请谈谈你的理解。 答：_____________________________________________ __________________________________________________ 考点分解三　对作品进行个性化阅读和有创意的解读 【示例3】 阅读《往事(二)》(见本单元第一节“真题热身”)，完成后面的题目。 解析　本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力，个性化阅读和有创意的解读要立足文本，合理发挥，坚持“从文本中来，到文本中去”。本题主要集中在探究作品的形象、作品的社会价值和审美价值。无论哪个角度，须围绕“当灯台守的理想”来分析，亦可从情感上分析，亦可从理智上分析。 答案　(示例一)“我”放得下。“我”与父亲谈话后，对当灯台守的理想已“禁绝思虑”；在海上望见灯塔后，决定不再执著于无法实现的理想。这说明“我”已经与往日当灯台守的理想彻底告别。 (示例二)“我”放不下。在海上望见灯塔后，“我”回忆往事，心中产生了理想没有实现的悲哀；文末“我”对灯台守致以无上的颂扬与羡慕。这都说明“我”内心其实放不下当灯台守的理想。 (示例三)“我”理智上放得下，情感上却放不下。“我”认识到当灯台守的理想是不现实的；但在海上望见灯塔后，“我”为理想未能实现感到悲哀，这表明年轻时的理想在“我”心中留下了深深的印记。 (示例四)“我”会慢慢放下。随着年龄的增长，阅历的丰富，“我”会更深刻地理解父亲的教导，对理想的认识会逐渐成熟、理性，在今后宽广的人生道路上，用其他方式继续追寻心中“清静伟大，照射光明的生活”的理想。 “对作品进行个性化阅读和有创意的解读”主要是根据文本的要点、难点设计探究问题。让考生对文本的要点、难点深入思考后，直接提出自己的见解，阐述个人的观点、认识、感受或启示等。命题形式通常有如下几类： 1．说说某事对你的启示。 2．谈谈你的看法(感受、理解、评价、意见)。 3．从中你受到什么启发。 4．你怎样看待…… 5．你认为应该…… 6．谈谈你对某某精神品质的认识。 【命题揭秘】 1．选准角度，以小见大 在切合题目要求的前提下，选准切入点尤为重要。一般来讲，切入点必须满足以下条件：其一，能透视作品的主要意义或能表现作品的主要写法；其二，作答时选取的角度小、巧、新。 2．创新不能脱离文本 考生“看到结合自身实际”往往就只顾洋洋洒洒挥洒自己的主观感受，造成了对文本的脱离，这在高考中是致命的。创新要有度，创意解读的根本出发点一定要来自文本，要符合文学创作的根本规律和人文准则。 【答题警示】 【答题方法】 1．总揽全文，整体把握。对作品进行个性化阅读和有创意的解读的前提是对作品有充分的了解和准确的把握。面对一篇陌生的文学作品，要善于抓住关键语句，理清全文脉络，明白作品所表达的主题，对全文有一个整体认识和把握。 2．紧扣文本，有的放矢。文体不同，其特点也各异。如小说要重点思考其思想内容、人物形象塑造、故事情节安排等特点；散文则要重点思考其思想内容，意境、选材、组材、语言、线索设置等特点。切忌脱离文本想当然地去套用术语，避免空洞抽象地泛泛而谈或不着边际地任意罗 列，更不能根据个人的主观喜好而作随意的褒贬。要注意叙(对文章内容的复述或引用)、析(对作品的思想内容、艺术特点等进行揭示)、评(通过分析得出的结论)三个方面的有机结合。 3．结构完整，力求简明。要单刀直入、开门见山地提出论点，也就是提出你对该文的总体评价。然后就原作内容进行复述、介绍、引用，做到结构清晰、小巧、完整。对作品进行个性化阅读和有创意的解读，语言要精练简明严谨。不要刻意地追求语言的华丽美、雕琢美，而是力求做到语言表述的简洁美、流畅美和规范美。 阅读文学作品，要能从中获得对自然、社会、人生的有益启发，能联系文化背景对作品的思想感情得出自己的评价，能分辨文章的表现手法、领悟其表达技巧、审视其艺术效果、把握其独特风格，从而进行富有个性的探究。“个性化阅读和有创意的解读”，是一种自由性阅读，是一种体验性阅读，是一种差异性阅读。这里的“个性化”必须是立足自我，带有明显的个性色彩的；这里的“有创意”指的是见解具有独创性，不抄袭他人的说法。见解的独创性，不要求是最终的科学结论，只要言之成理，能够自圆其说就可以。 【知识精要】 见“专项再练”第12题。  【典例】 (2011·湖南卷)阅读下面的文字，完成后面的题 目。 想　飞