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农村高中学生成长环境 湖北省麻城市第三中学 祝足胜 内容摘要 当代农村高中学生是21世纪我国农村的建设者和开拓者，是我国未来社会建设的生力军，21世纪的竞争是综合国力的竞争，归根到底是人的素质的竞争。农村高中学生的成长与他们的成长环境是紧密联系在一起的。家庭教育环境，亲情关怀程度，学校教育环境，社会文化氛围以广大农村的思想观念形成了他们生活、学习、成长的大环境，笔者认为，探索农村高中学生成长的环境，探索学生成长的现状，引起广大教育工作者的注意，努力为农村高中学生创设一个理想的成长环境。 关键词：农村 高中 学生 环境 一、家庭教育缺失导致学业失教 家庭是孩子生活的摇篮，父母是孩子的第一位老师。家庭教育对孩子有着直接，持久和潜移默化的作用，孩子的信仰、观念，生活习惯等无时无刻不在受着来自己父母的影响作用，而高中阶段是学生个体成熟前的最后一个发展阶段。 农村高中的学生年龄一般在十五六岁至十八九岁之间，正值青春期或青年初期。这个年龄阶段的学生正是思维活跃，自制力较差，学习乏味的年纪，也正值青春逆反期阶段，学习目标不够明确，学习信心不足，甚至没有学习的近期，中期和长远目标，因此学习态度不够认真，只求能够过得去，甚至得过且过。 因此，在此阶段家长的教育，引导和关心显得尤为重要。 与此相对应的现实是，农村高中学生家长，大部分为高中或初中学历，还有部分为小学学历，学历明显偏低，家长文化素质不高，决定他们教育方式简单，在目前社会经济大潮的影响下，家长们迫于 家庭经济压力，忙于外出打工或只顾自己的工作，对孩子的学习关心很少。他们是想让孩子学好，但又没有具体的行动，平时很少过问孩子的学习，任其自然发展，由于自身的文化素质，对孩子的教育也力不从心，家庭教育方法的讲究更无从谈起，因为他们的自身成长的家庭环境影响了他们的后天教育，他们没能从父辈那里获得好的教育方法，在面对自己子女的教育时，眼前一片茫然，处于盲目状况，不知“路”在何方。有的家长则过分看重孩子的学习成绩，不能从孩子身心发展规律和教育规律出发，一味蛮干，经常向孩子提出许多无法达到的要求，不良的家庭环境常常给孩子造成紧张的家庭气氛，增加孩子的过重心理负责担，使孩子产生了不同程度的厌学情绪。 在农村，有许多家长认为把子女送进了学校就等于送进了“保险箱”，教育属于学校的事，把教育孩子的责任全部推给了学校，培养和教育孩子属于学校的应尽之责， 家长不主动与学校沟通，将孩子送到学校后不闻不问，一年半载，家长不到学校看望子女，不过问子女的成绩，更谈不上为了子女的教育主动找学校和老师交流意见。孩子出了问题被老师通知到学校，此时才如梦初醒。这时，有的学生家长不是解决配合学校教育孩子，而是或推卸责任，或替子女说话，庇护孩子的缺点和错误，或对孩子大打出手。 在相互制约，相互联系的教育系统中，家庭教育与学校教育缺乏配合和协调，影响了学生的正常成长。 正由于以上种种原因，导致农村高中学生自小学开始就没有养成良好的学习习惯，对学习缺乏热情，进取心，自觉性不强。课余时间太多在街上闲逛，通宵上网，玩手机，迷恋网吧，吃烟酗酒，谈恋爱成风，打架伤人，学生成绩普遍较差，成为老师眼中的“问题生”“双差生”。 原苏联著名教育家苏霍姆林斯曾提出塑造孩子的六个因素，即家庭、学校、集体、个人、书籍、偶然因素。家庭被排在第一位，家庭是孩子的第一环境，家长是孩子的首位老师，也是终身老师。 家庭教育的重要作用是毋庸置疑的，他在著作《家长教育学》中曾说“家庭，集体，父亲、母亲以及其他长辈们成熟的智慧世界就是幼儿思维的基础。”由于历史和现实的种种原因，农村家庭教育水平相对落 后，尤其是农村高中留守子女家庭的教育，这些不利于农村高中学生的健康成长，学业水平的提高。 二、亲情关怀缺失导致心理失衡。 改革开放政策使原本固守土地，坚守家庭的广大农民得以脱离土地，摆脱面朝黄土、背朝天的生活，城市大量的就业机会，使他们大量涌入，成为活跃在城市大街小巷 中的农民工，与之相对带来大量留守家中的留守子女问题。 农村高中学生因父母外出打工 ，无法享受到正常的亲情关爱，导致家庭教育的弱化，家庭教育的主体由父母变成了其他“代管人”。父母委托的“代管人”，往往是女性或者爷爷、奶奶等年龄较大的人，他们无非是让孩子在家能吃饱穿暖，不出事，有时还要同时监护几个孩子，投在高中学生身上的时间和精力不多，根本谈不上孩子的思想交流或情感沟通。 大多数爷爷，奶奶要种地要做家务，又年老体弱，根本没有能力去完成监管任务，有时照顾不周 ，相反成了“出气筒”有的老人为了避免与孙子孙女发生冲突，只好息事宁人，一味迁就，要什么就给什么，他们的监管至多只能是一种“消极监管 ”。其他“代管人”由于文化素质较低，教育管理方法陈旧 ，对学生的心理要求了解不够，不能给于必要的法律、安