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新闻热点运用于初三思想品德教学的探究 摘要：新闻热点作为一个具有可变性、时效性的鲜活教育资源，长期以来，在思想品德课中占有重要一席。 但在具体的教学活动中，又存在着死记硬背、枯燥无趣等问题。 教师在教学中要把握正确的导向，要尽量选用切合生活、贴近生活的事例，不仅在课堂中尽量激发学生的兴趣，还应该走出课堂，开展丰富多彩的实践活动。 也只有这样，我们的思想品德课才不那么枯燥，我们的新闻热点教学也会为更多的学生喜欢。 关键词：初三思想品德；新闻热点；教学创新 初三毕业生作为义务教育阶段最后一年的学生虽然年龄还比较轻，大部分学生还要继续接受初级高等教育，理想与现实在这里交汇，新时期的思想品德教师决不能满足于已有的知识和经验，而要不断的更新知识结构，勇于尝试新理念、新方式，活学活用让我们与学生一道，以灵活的教学艺术启迪学生，以真挚的情意感化学生，以科学的方法引导学生，以丰富的知识充实学生，让我们记住教育是一种艺术，艺术的生命在于创新。 一、新闻热点教学的特点 　　时事教学本身具有一定的独特性，在有效开展时事教学时首先要注意时事教学的特点。 笔者就自己在时事教学探究过程中所体会到的归纳了以下几点： （一）要突出时事教学的价值性特点 所谓价值性，是指时事教学对思想品德教育的重要作用。要充分发挥时事教学帮助学生理解思想品德所学的内容，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质和法律意识，增强社会责任感和社会实践能力等价值所在。 （二）要突出时事教学的政治性特点 通过时事教学，使学生在重大政治问题上明辨是非，能用中国特色社会主义理论来分析重大国内国际事件。 如，通过“钓鱼岛局势”的分析，激发学生维护祖国统一，保卫国家安全的爱国热情；日益严重的“恐怖活动”，使学生真正了解“和平与发展”仍是当今世界发展的主题；“辽宁号入列”“蛟龙入海”“神九上天”让学生真切体验祖国的强盛。 （三）要强调时事教学的针对性特点 让学生通过时事教学增长知识及进行自我教育，结合时事引导学生认识自己的地位和价值，能够把国家的命运与自己的前途紧密联系起来，使学生增强学习自觉性，激发学习兴趣。 （四）要利用时事教学的趣味性特点 时事与现实联系密切，讲述起来形象生动，故事性较强，能够吸引学生的注意力。课堂上学生喜欢的事情会让他们聚精会神，兴致勃勃。 新闻人物、 熟悉的事实让每个学生因在讨论中感受的是“真情实意”而兴趣盎然。 二、初中思想品德教育与时事政治进行结合的意义 （一）能够将学生的知识面拓宽，激发学生的学习主动性与积极性 　　所谓的时事热点问题是当前社会上最近发生的，能够引起人们关注的问题，在初中思想品德教育中结合相应的时事政治问题，能够使得学生对知识有更好地了解和掌握，能够使得学生自身的知识面得到进一步的拓宽，使得学生主动学习的积极性以及主动性得到有效地激发和提升，继而能够营造良好的初中思想品德的教学与学习氛围。 （二）能够调动学生的思维，对学生的分析能力加以培养 　　对于初中思想品德教学，对当前社会上的时事政治热点问题进行分析，能够培养学生的分析能力，教师应当将学生的思维积极调动起来，通过对时事政治信息的搜集以及分析等多过程，使得学生对整个时事政治背景以及过程有更为深入的了解，继而使得学生自身的综合分析能力得到进一步的提升。 （三）能够有效培养学生自身的价值观 　　人生观以及世界观教师将初中思想品德教育和时事政治问题进行有效的结合，通过对这样一些时事热点问题进行及时的分析，在掌握相关的思想品德教学目标的同时，还应当对学生进行及时的引导，使得学生能够逐步培养起正确的人生观、价值观以及世界观。 三、提高新闻热点教育在思想品德课的实效性 （一）筛选时事思想品德材料 何谓新闻热点、新闻热点就是“新闻热点问题”与思想品德教材的有机结合。 　　“新闻热点”是国际国内一段时期内所发生的时事事件，它具有重大性、时效性、关联性，但并不是所有的事件都能入题，只有那些对国际国内的思想品德、经济、文化、军事、科技、外交等方面有较大影响的事件，才有可能选入题中；而且题中所选的“新闻热点”必定与初中教材有相当的关联性，也就是说依据新闻热点所提出的问题，能够用教材的知识予以解答，如：如教材中社会主义道德规范教育。时事教育可以把层出不穷的英雄模范人物的光荣事迹及新风新貌引入课堂；教材中社会主义法律常识。时事教育可以把一些守法、护法的先进事迹和一些典型案例引入课堂。教材中社会主义建设常识。时事教育主要是和基本国情、基本路线、中国特色社会主义教育相结合，把经济建设和改革开放的伟大成就的一些素材引进课堂。 （二）热点引入，激发情趣 热点之所以“热”，一是因为它是新发生的重大事情，具有很强的时效性；二是大是大非、鱼龙混杂、令社会关注的必须澄清的一些问题。 以它创设情境引入课堂，较容易引起学生的兴趣。 同