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情感体验下声乐教学论文(共3613字) 一、在声乐教学中凸显情感体验的教学方法 （一）以作品作者的简介启发 每一首歌的创作都有其创作背景，或是一个特殊的事件，或是一个年代的特点，让学生了解其歌曲作者创作作品的时代背景，是凸显情感体验的必不可少的环节，体会作者所表述的时代情感。例如《歌唱祖国》这首歌曲，就是王莘在1950年第一个国庆节前夕，他路过天安门广场，看到鲜红的国旗在霞光中高高飘扬，心潮澎湃，灵感突现，才有了这首脍炙人口歌曲的诞生。如果我们对此背景不了解，出现对情感处理的偏差，又怎能诠释好作品表现的激情与斗志昂扬的意境？ （二）通过音乐要素的反复聆听体验情感 情感的体验不应只是停留在表面上，需要更深层次的内心体验，这就需要反复聆听音乐要素的变化。一个音乐作品中，其节奏、力度、曲调等音乐要素的改变都会改变其作品的音乐情绪与音乐情感。从音乐要素的改变上让学生体会为什么会运用这样的处理手法，让学生在感性与理性上都能体会到音乐作品想要表现的情感，而音乐要素变化是音乐情绪、情感变化的根本要素。 （三）从歌词感悟作品内涵 声乐作品中的歌词能够最直观地体会其想要表达的情感，是作者用艺术手法描述生活的结晶，歌词反映了作者丰富的情感，表现了作者的生活态度与立场。因此，在情感体验中，可以让学生熟读歌词，既感受语言的抑扬顿挫的美感，也能领悟到作者要表述的内容，感受其作品的真实情感。这样才能在声乐演唱中，能够更好地诠释作品、表现作品，展示其声乐的魅力。 （四）观摩音乐家演绎的版本 利用音乐作品已有的演唱版本供学生学习与体会，通过音乐家的情感表现与演绎，激发学生的学习兴趣，启发学生的情感感悟力，引导学生加深对作品情感的理解。这些音乐家对作品的诠释有较强的艺术感染力，使学生更直观地了解作品的各个音乐要素，提高了对歌曲的学习效率，也体会了作品表述的情感内涵，可谓一举两得。 (五）以教师范唱来引导学生的情感体验 教师的行为举止都深深地影响着学生的一言一行，在声乐作品的教学上也一样。教师在音乐作品范唱的同时，也影响着学生对其作品的理解。教师应在更高的审美角度去理解作品、演绎作品，用优美、富有感染力的范唱去打动学生。也许教师不能同音乐家诠释作品的完美度所媲美，但是由于范唱具有一定的直观性，学生能够近距离地体会到老师的演绎方法，学生在感到亲切的同时，也提高了学生的学习兴趣与热情，使学生体验歌曲情感的处理方法，也便于师生间的相互交流与探索。 二、在声乐教学中实现情感体验的策略 一堂成功的声乐课，并不应该是传统的填鸭式教学，而应该是在教学中老师与学生间的交流与启发的互动过程。教师的每个眼神、表情、动作，或是语气、音调、节奏的变化都突出表现在情感上，这些在声乐教学中都是至关重要的。 （一）自身音乐素养的提升 音乐素养是学习音乐的必修课，一个学习音乐的人，没有音乐素养就无法去理解音乐与表现音乐。要提高自身音乐素养，促进学生音乐感悟力与创造力的增强。1使自身音乐理论的功底更加深厚在音乐教学中，音乐理论知识是学习音乐的基础。让学生理解音乐作品的内涵，乐理知识的教学应放在首位。任何事情要想做好，都应该把理论与实践相结合，二者缺一不可。在音乐中，脱离了理论的实践，也只是个空架子，达不到音乐作品的高层次。现如今的教学模式中，很多家长与老师拔苗助长，一味追求等级的提高，忽略了最本质的乐理知识，导致学生只是演唱了音符的音高，并不能称之为声乐演唱，歌曲展现的并不完整。应在音乐理论的基础上去学习音乐，创造、发掘音乐的艺术魅力，达到终身受益的目的。2使自身文学艺术的功底更加深厚音乐与文学同属艺术范畴，歌唱者除了具备精湛的演唱技巧、基本的音乐理论知识之外，还应具备一定的文学功底。音乐教师只有提高了自身的文学功底，提升自身的人文素养，才能激活学生的审美力与想象力，才能更好地引导学生理解、表达音乐作品中的思想感情，让音乐学科真正成为美育的重要学科，从而发挥其特有的育人作用。 （二）深入理解歌曲表达的思想情感 每一首歌都可以从歌词、曲风等方面看出歌曲作者想要描绘的是什么样的思想情感。在理解了整首歌词内容和表达的情感之后，才能使自己融入到歌曲所表述的意境中去，通过声情并茂的演唱这首歌曲来实现完整的情感体验。在语言上，声调的高低、强弱、快慢都表示了不同的情感。人在亢奋时，音调提高，速度快，声音音量较大。悲伤时声音一般低沉，速度较慢，声音也随之较小。而在语言上的情感状态与音乐相同，音乐是在语言的基础上的升华，是表述情感的独特艺术。 1.以歌曲背景进行德育渗透 孔子认为音乐为道德服务，是对人品德教化的重要途径之一。从教师步入课堂进行上课，师生间互相问好，坐姿仪表都要养