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我国现代文学阅读方法思考(共4428字) 摘要：中国现代文学课程是普通高等学校汉语言文学专业的专业基础课程，学生的阅读状况成为决定本课程教学效果的关键。本文主要针对中国现代文学文本阅读现状进行分析与研究，总结出切实可行的阅读方法。 关键词：中国现代文学 阅读方法 阅读状况 影响因素 一、阅读的重要性 中国现代文学课程是普通高等院校汉语言文学专业的专业基础必修课，在整个专业课程设置中占据非常重要的地位。中国现代文学的教学主要分为两大块，即文学运动文学思潮与作家作品。教师主要讲解三十年文学发展的脉络，按照三个十年或者体裁的划分讲解作家作品、文学活动及文学思潮。学生则需要在教师指导下阅读作品，提高自身文学鉴赏能力。因此，学生良好的阅读能力与习惯直接决定了中国现代文学课程教学效果。目前在大中专院校汉语言文学专业课程设置里，一般把中国现代文学安排在大一，这样安排有其科学合理性。一是因为现代文学史上很多经典作品在中小学阶段已经学习或者阅读过，学生学习起来有一定的基础，有利于学生接受专业学习。如中国现代文学史上的经典大家鲁郭茅巴老曹，学生在中小学阶段基本学过他们的作品，而从课堂实际情况来看，学生对之前接触过的作家作品更易于理解和接受，而对于之前没有接触阅读过的作家作品则难理解或进一步阅读，如穆旦、徐訏、无名氏、冯至等一大批作家作品。二是大量文学经典阅读为更高年级理论课程开设打下基础，如文学理论、语言学理论、文艺鉴赏等，因此学生良好的阅读能力与习惯是学好专业的保证，从大一开始培养和训练学生的阅读能力关乎未来中小学语文教师的整体素质。汉语言文学专业毕业的学生是中小学语文教师的主要师资来源，一个教师的阅读状况直接影响一批学生的阅读水平，从而形成一种循环，由此可见在大学本科阶段提高学生的阅读水平是一个关乎全民素质的大问题。 二、阅读现状与特征 在当下普通高校，尤其扩招之后的二本院校中汉语言文学专业学生的阅读情况不甚理想。笔者经过调查研究认为目前现代文学阅读状况呈现出如下特征：一是阅读态度与行为不匹配，意识到阅读的重要性但行为上不匹配，二是因为各种考试和就业带来的心态浮躁，三是阅读氛围不浓，缺乏阅读目标，四是电子产品和设备的巨大诱惑，使学生远离阅读［1］。阅读对学生来说是非自主自觉不可的。《中国大百科全书》（教育卷）对“阅读”进行了界定，阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程，阅读是一种基本的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，它是由一系列的过程和行为构成的总和［2］。叶圣陶曾特别强调阅读自觉的重要性：“阅读要多靠自己的力，自己能办到几分务必办到几分，不可专等老师抄给字典辞典上的解释及参考书上的文句，直到自己实在没法解决，才请教老师或其他人。因为阅读是自己的事，像这样专靠自己的力才能养成好习惯，培养真能力。”［3］对于中国现代文学教学来说，只有学生大量阅读才能较好地架构整个知识体系，打下坚实的基础，把握整个学科体系，且为理论课程学习储备丰富的素材，提高学生的研究鉴赏能力。 三、影响中国现代文学阅读状况的因素 造成目前学生阅读状况不理想的原因有很多，但笔者认为主要有如下几个方面： 1.高校扩招背景下的学生来源变化。自本世纪初实施高校扩招政策以后，普通地方院校招生规模不断扩大，高校教育进入批量化生产阶段，学生进入大学学习的几率大大提升，一方面体现了教育公平性的原则，另一方面却发现所招学生整体素质不如从前。汉语言文学专业作为老牌人文学科在就业方面不尽如人意，因此招生时，第一志愿录取率较低，很多学生是通过调剂的方式录取，学生自身可能并不喜爱文学，缺乏人文素养与情怀，导致部分学生阅读兴趣与动力缺失，学生在专业学习过程中持功利性学习态度，目的是顺利毕业，拿到毕业证作为就业敲门砖，因此部分学生不读不知某些经典作家作品成为一种必然。 2.高校教育转型背景下课程设置的症结。随着高校改革的深入，部分普通地方院校被要求向应用型院校转型，笔者所在院校即如此。这一政策反应到专业建设中首先就体现在课程设置与人才培养方案上。在学生课时总数不变的情况下，学校为学生开设多种技术应用型课程，包括计算机应用、社交礼仪、演讲与口才，除此之外还有一系列公共课，如英语、普通话、教育学、心理学、马克思主义原理、大学语文等，所有课程一开出，加上各种实习环节，势必只有压缩专业课课时。笔者所在学校的中国现代文学课程，课时从150节压缩到100节再到90节，再减去因为各种假期和学校活动减掉的课时实际上不到90课时。中国现代文学这门学科却是研究者众多，随着研究深入、这门学科研究成果不断丰富，不少曾因为各种原因