技校会计案例教学模式(共2440字).docVIP

技校会计案例教学模式(共2440字) 1案例教学法的概述 1.1案例教学法的涵义及特点 案例教学是指在教师的精心策划和指导下,根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点,运用典型案例,将学生带入特定事件的“现场”,深入角色,分析案例,引导学生自主学习,以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。其特点是,师生共同参与其中,通过学生的主动参与,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性、创造性,促进“教”与“学”的互动整合,是体现“教”为主导、“学”为主体的新观念。 1.2在技校应用案例教学法的必要性 会计学的课程特点要求学生要有够用的理论知识和扎实的动手实践能力。然而,目前技校会计专业的教学方式单一,内容枯燥乏味,教师照本宣书,学生死记硬背。教学模式和方法落后与技校毕业生就业率低有一定关系,这也是会计教学中采用案例教学的必然要求。与传统教学方法相比,在案例教学中,学生有着较大的自主权,他们参与讨论与交流是其中至关重要的一个组成部分,这既能激发学生的学习积极性和主动性,又利于培养学生正确的思维方式、提高学生的实际解决问题的能力和综合运用知识的能力。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”,不仅让学生“学会”,更重要的是使学生“会学”。例如,在《基础会计学》中讲到“应收账款与应付账款”的核算时,若采用传统教学方法则免不了教师逐条讲解,学生不愿听的局面,而实际工作中,学生仍可能不会操作。采用案例教学法,我们可以将学生进行分组和角色扮演,一组扮演供货方,一组扮演购货方,让其模拟整个交易过程,在几轮模拟中,注意让学生进行角色互换,从而熟悉各环节的具体核算方法,这样,教学活动生动有趣,学生不仅熟练掌握了赊购与赊销的操作程序及注意事项,还能在活动过程中发现课本中没有提及的问题,并且通过模拟操作,学生还能举一反三地掌握“应收票据与应付票据”的核算方法。 2案例教学法在会计教学中的具体实施过程 2.1案例的选择 会计案例的选择要反映会计职业某一特定情景中真实发生的事件,涉及某一特定单位或组织的经济利益,给学生提供可参与的场景,让其讨论和分析案例所描述的内容,确定应采取的解决措施和办法。会计课案例的选择应遵循三个原则:实用性、典型性和针对性。实用性是指案例必须有真实来源,教师依据会计案例教学的需要,将会计实务资料进行必要的加工改造,选编出具有实用性的会计案例,才有助于学生解决经济生话中的实际问题。典型性是指教师应从千变万化、错综复杂的会计实际活动中,分门别类地选择和整理出具有代表性的会计实例,并能反映同类事物的一般特性,对学生能起到举一反三的作用。针对性是指教师在课前要依据教学目标有针对性地选择案例,做到有的放矢,案例的内容要与知识点有机结合。 2.2案例的思考 根据以上的原则,教师应在课前将准备好的教学案例告知学生,让学生了解案例的内容,并要求学生查找相关的资料,进行必要的课前分析。 2.3案例的讨论 案例讨论是发现问题、解决问题的关键。教师简要介绍案例,学生有针对性地阐述观点,教师应注意循循善诱、切中要害,做好必要的铺垫,使学生“启而有发”,把学生的注意力引导到对“知识点”的发掘上来,指导学生以最简捷的思维路径得到正确的结论。讨论的目的不是让学生就事论事地表明态度,而在于从事实中引申出观点,从结论的得出再触类旁通获得更多的知识。在这个过程中,学生进行一系列积极的创造性思维活动,充分体现了学生在学习中的主体地位。 2.4撰写报告 案例分析报告是学生对案例思考与讨论后的总结,是对所学知识的回顾,可以加深对会计知识的理解,又提高了学生的语言文字表达能力。 2.5案例的归纳总结 教师的总结不能满足于提供答案上,教师在评价各种观点的基础上要启发学生概括出具有普遍性意义的原则和策略,为学生解决问题打下基础。因此,教师应做出全方位的归纳,肯定正确主张,补充不完整的观点。例如,在《财经法规与会计职业道德》中,讲《会计法律制度》这一节的内容时,教师先对《会计法》的内容进行简要介绍,然后举出案例,最后提出学习要求:(1)阅读分析案例。参照《会计法》中的有关规定进行分析,指出案例中哪些地方是错误的,它违反了哪一条规定？(2)参与小组讨论。全班学生分为若干学习小组,要求学生学习和查阅相关的法规条文,找出相关的理据对案例进行分析讨论并将自己对案例的见解在小组上进行发表讨论。(3)要求学生撰写讨论报告。这样,学生带着学习任务,积极思考、参与讨论,最后由教师进行评价归纳观点,从而大大调动学生自主学习的积极性和创造性,提高教学效果。 3案例教学法的效果与注意事项 3.1案例教学法的效果 在会计教学中开展案例教学既巩固了学生所学的理论知识,