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提高初中物理课堂教学效率方法(共2602字) 摘要：本文主要围绕初中物理课堂教学效率提高策略展开研究和讨论，并有针对性地提出几点措施。 关键词：初中物理;高效课堂;策略 引言 初中物理课堂教学效率一直以来都是众多学校和教育机构共同关注的热门话题之一，为了有效促进初中物理课堂教学效率提高，笔者将在本文结合物理教学经验提出一点建议，以供教学同仁参考。 一、物理课本知识联系生活实际 初中阶段学生心志从根本上而言还是不够成熟的，这个阶段学生普遍存在活泼好动、调皮贪玩的特性，很难要求初中学生在枯燥物理课堂上完全老实45分钟，并且要求其将复杂抽象的物理知识理解掌握更是难上加难。通常事物的发展都具备两面性，初中阶段学生活泼贪玩的同时具有对未知事物的强烈好奇心，因此，只要初中物理教师能科学找寻教学突破点，将学生求知欲与好奇心充分调动起来，便可以促使学生积极主动地探索物理这门学科的神奇奥秘，最终取得事半功倍的教学效果。例如：在初中物理课堂教学过程中，教师可以先结合课本内容举出生活中常见的物理现象，作为课堂教学内容引入，从而吸引学生物理学习注意力与好奇心。如讲解“浮力”的时候，首先询问学生：“日常生活中有哪些东西是可以浮在水面上的？又有哪些东西是会沉入水底的呢？”利用该问题引起学生积极思考与激烈讨论，在学生纷纷说出各自答案的时候，教师接着问：“在装有水的容器中滴入食用油，食用油会沉入水底吗，为什么？”这个问题的提出很巧妙地将学生思考方向带入教学内容中，通过这两个问题的提问，很好地将抽象的物理知识结合常见的生活现象，让学生更直观地认识与了解，极大地提高初中物理课堂教学效率。 二、尊重学生个体差异 世界上不存在两片完全相同的树叶，同样的道理，更不可能存在两个学生兴趣爱好、性格特征完全一样的现象。在初中物理课堂教学中，要想实现教学质量与教学效率进一步提高，需要教师充分正视并尊重学生个体差异，不能因为主观对学生的喜好判定好与坏，需要充分考虑每个学生的个性特点因材施教，平等对待每一个学生并给予他们充足的学习空间。初中阶段学生会因为个格特征、兴趣爱好等多种因素的不同，产生不同物理知识认知水平的差异，简言之便是学习好与成绩差的区别，教师在正视这些差异之后，应该对教学内容进行科学安排，做到难易结合，尽可能照顾各层次学生需求，除了课堂教学需要由浅入深地考虑全面，课后应该给予成绩落后学生更多关心与帮助，用教师个人魅力刺激学生对物理学习兴趣的提高，从而使所有层次学生都能在课堂教学中获得收获，实现初中物理高效课堂构建。 三、物理实验结合课本知识 实验教学在整个初中物理教学中占据很大一部分比重，同时是帮助初中阶段学生学好物理的重要手段。在初中物理实验教学中，教师应该认真严谨地将物理实验演示给学生，促使学生通过教师的演示感受到物理实验的严谨与魅力；教师可以结合生活常用物品引导学生设计物理小实验，使学生在设计实验、动手操作的过程中感受到物理实验与日程生活的紧密联系，从而消除学生对物理实验的陌生感。在这个过程中教师应该扮演好物理实验的引导者角色，将学生作为实验教学主体，充分发挥学生在物理实验教学中的主导作用，引导学生在实验设计与操作中获得物理知识的了解、掌握与巩固。例如：在物理实验教学中，教师在完成“平面镜成像”这一物理知识点讲解之后，应该鼓励学生在实验室中利用生活中常见的蜡烛与平面镜进行实验操作，从而验证“平面镜成像”这一知识点。首先引导学生将蜡烛点燃并放到玻璃镜的其中一面，自己站在平面镜的另一端观察，拿起未点燃的一支蜡烛在另一端找到成像位置直至完全重合，留下标记；再将点燃蜡烛的位置改变，重复刚刚的实验步骤。试验结束后总结分析实验数据，便可以得出对“平面镜成像”中所有知识点的验证。学生通过自主实验操作验证课本中的知识，比教师在课堂教学中的讲述获得的印象更加深刻，学生在实验过程中既巩固了课堂教学中学到的理论知识，又获得了动手能力锻炼与提高，对初中物理高效课堂构建有着很好的促进作用。 四、引导学生自主讨论 在构建初中物理高效课堂过程中，引导学生自主讨论是其中一个有效措施。为了进一步完善学生物理学习体系，巩固学生物理知识掌握程度，初中物理教师应该在课堂教学中积极组织学生自主讨论，利用分组讨论等方式实现学生对物理知识的巩固与创新思维的激发，促进学生养成物理学习思维模式。例如：在初中物理课堂教学过程中，讲解到知识点“惯性”的时候，教师可以结合教学内容研究并提出带有自主探究性质的问题，引发学生讨论。“如果公共汽车上的乘客与该公共汽车均保持同样的速度做匀速直线运动，当乘客完成一次原