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教师为本的高校管理创新路径(共4225字) 一、“教师为本”的高校管理理念创新 高校管理创新要想真正实行，高校管理理念的转变必须放在首位，真正树立尊重教师、民主管理的意识。以教师为本，管理者就要多倾听教师的意见和建议，尊重教师、走近教师，为教师多办实事，开展好服务工作。只有将教师视为高校的主人，教师才会有归属感，并主动参与高校管理工作。具体可以从以下三个维度来探讨管理理念的创新。 1．“教师为本”的治理理念创新。高校实行民主管理必须是以人为核心的管理，同时必须遵循教育规律和教师工作的职业特点。高校的民主管理必须围绕两个重点，即监督和参与，展开工作。所谓监督，是最大限度地做到校务公开，增加高校工作透明度。参与则是抓好教师关心的热点问题，调动教师的工作积极性。马斯洛理论把需求分成“生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求五类”。高校教师每个人也有不同的想法和需求，只有实行民主管理，针对教师的不同需求采取措施、区别对待，才能真正让教师融入高校，乐于参与高校管理工作。要使广大教师参与高校管理，实现高校管理方式的创新，就要信任教师，最大限度地激发教师的合作精神和创新能力。只有充分信任，教师才能在宽松、和谐的环境中工作，才能伸展个性、释放潜能，从而实现愉快工作的目的。建立充分的信任机制，教师在参与高校管理的过程中会不断创新、不断完善，高校管理方式自然会完成新的转变。 2．“教师为本”的发展理念创新。在高校管理过程中，必须对教师形成正确的认识。让·托马斯在《世界重大教育问题》中指出:“教师的态度最终决定着教育革新的成败。”高校管理创新必须树立以教师为本的发展观念。在社会主义现代化建设成效显著的今天，多数教师真正热爱教育事业，期望以此实现人生价值，而不仅仅将其看作谋生手段。实际上，高校能否实现可持续发展，关键在于是否有一支优秀的教师队伍。因此，在创新管理过程中，要以教师为本，在坚持用制度塑造人的同时，依靠情感凝聚人，使高校和谐发展。在高校管理过程中，必须保证始终将教师这一高校重要资源摆在突出位置。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出:“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”同时，高校是教师实现价值的场所，教师是关乎高校生存发展的重要力量。高校管理要真正做到以人为本，必须始终确立教师的主体地位。向学生传授知识、培养各行各业的人才是高校的职能所在，也是人们普遍达成的共识。而高校这一重要职能的实现，必须有赖于全体教师，唯有教师的教学活动才能帮助高校完成这一职能。高校管理工作能否顺利开展，并不在于高校领导、高校管理者，而主要决定于广大教师。因此在高校创新管理方式的过程中，必须时时刻刻坚持教师的主体地位，坚持以教师为本的理念不动摇。 3．“教师为本”的环境塑造理念创新。传统高校管理注意优化教师的硬件环境，包括更新教学设备、添购教学资料等。然而真正让教师融入高校的关键因素，在于高校的人文环境，即是否形成和谐的工作氛围、是否让每位教师得到尊重。如果高校形成良好的精神文化氛围，高校管理者富有人文关怀，那么教师身在其中，就更容易发挥工作的创造性。相反，如果高校教师感觉得不到尊重，长此以往就会产生负面情绪，高校管理工作也不会顺利开展，高校发展的潜力也会比较有限。具体而言，要真正做到尊重教师，就必须先从高校领导做起，领导首先能够充分尊重教师。“校长的生命在教师之中”，在高校系统中，高校管理者必须学会尊重教师，尊重教师的人格，尊重教师的合理要求。高校领导要及时与广大教师进行沟通，了解教师的工作、生活中的问题，为广大教师排忧解难，并为教师提供专业成长的机会。惟其如此，教师才会主动参与高校管理工作，积极为高校发展贡献才智。为教师营建和谐、积极向上的工作环境，还需注意高校良好人际关系的建设。高校人际关系至关重要，不仅影响教师个人情绪，还会影响工作效率，以致影响高校良好校风的形成。建设良好的高校人际关系，既要做到教师与高校领导的互相理解、互相尊重，更要建设良好的教师集体关系。教师之间存在个性差异，在具体实践中也会产生教学观念、教学方法等方面的分歧，会产生各种矛盾。作为高校管理者，要主动协调这些矛盾，提高管理者的个人修养，注意降低教师间的利益冲突，关心教师集体，培养教师之间形成相互尊重、学习的和谐人际关系。 二、“教师为本”的高校管理机制创新 基于传统高校管理工作存在的主要弊端，创新高校管理方式已经势在必行。创新管理是高校管理崭新且必要的内容，关系高校的可持续发展，创新高校管理也是高校管理者的必由之路。实施以教师为本的高校管理创新，具有重要的现实意义。 1．实施