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文化教育在大学教育中的意义(共2920字) 一、文化教育的缺失带来大学使命的幻化 (一)大学师生原创力的匮乏 创造力是大学教学生活的灵魂，没有教师的教育创造，没有学生的发展创造，大学就失去了自身的生命活力。但在现实的大学生活中，师生们很难坚持自己的教育理想，现实生活几乎不费吹灰之力，瞬间就可以撕碎师生们在课堂上建立的一切价值理想，师生们得面对教育现实对自己的监测。在学校生活的话语体系中，业内通行的一套话语与行为规范已经仪式化，教师与学生的现实教育生活被强行赋予了一种周而复始的有规则的节奏。这种节奏一旦固定下来，个人的创造力就不再是值得考虑的问题，由此师生们大量的精力被转移到教育原创以外的体制生活中，导致了原创力的匮乏。他们或者一直愿意效法他人的做法，不愿意自己去思考问题;或者只在自己的局部的具体研究中为了达到某种评估标准，而在许多方面却生活在一种落后于时代文化的状态中，从而表现出一种令人窒息的沉重的慵懒氛围。 (二)大学校园暴力的凸显 大学校园暴力指对大学在校的师生实施的身体的和心理的伤害的暴力行为。如今大学校园内的暴力行为对校园和社会构成了很大威胁，给原本宁静的校园带来了许多不和谐的因素。长期以来，在功利主义的追求中，人们容易把大学教育等同于纯知识教育，等同于求职教育，于是使得学校仅仅重视学生的专业知识学习，将大量的精力投注到学生智力的培养上，而忽视了诸如道德品质、人生理想信念、生活能力、审美能力等文化素养的提升。在现代化过程中，这已然形成一种超民族性的现代人的生存样式:“世界不再是真实的、有机的‘家园’，而是冷静计算的对象和工作进取的对象，世界不再是爱和冥思的对象，而是计算和工作的对象。”在这种生存状态下，人被视为各种自然的、生理的、冰冷的、毫无生气的对象，没有感情也没有道德。阿伦特认为，是生命而非世界才是人至高的“善”。而视求职教育为最终目的的大学教育必然会忽视人的真实而全面的存在。这一缺陷将随着大学生的成长不断凸现出来，并以校园暴力的形式不断升级。 (三)大学文化的价值失范 凤凰网的一项调查显示，在回答“上大学的目的”时，24．2%的学生选择“为了找一份好工作赚钱”，21．7%的学生选择“为了满足个人追求”，很少有学生选择“为了承担传承文化的责任”。一些学者在价值追求上也出现了迷失现象。有些教师把教书育人的本职工作当成第二职业，打着学校的牌子擅自到校外兼职赚钱;还有一些学者只盯着个人名利，不谈教书育人，无法承担推动文化传承创新的责任。在一些人心中，优质大学教育从某种意义上说只是实用主义、功利主义的教育，好像接受大学教育就等同于获取较高社会地位以及优厚物质待遇的职业。更有甚者，一些与就业无关的课程在大学里遭遇了前所未有的冷遇。在一段时间里，大学文化缺失的现象严重，导师老板化、科研项目化、师生关系庸俗化、办学趋同化、行政部门官僚化等现象层出不穷。在这样的价值失范中，大学生也就成长为有知识而缺乏文化，有智慧而没有责任的人。这与大学应该具有的高品格、高品位文化相去甚远。 二、大学教育应该强化真正意义上的文化教育 (一)明确大学教育的核心价值体系 大学要建立符合时代要求的价值体系，如果没有明确的文化生活，大学生活就会像一个混沌的世界，人们就如同在密林中迷失了方向一样。文化通过介入和渗透，在潜移默化中将社会生活规则、规范内化为个人的行动，具有“教化人、塑造人、熏陶人”的功能。大学的教育功能不可避免地使其天生具备这种文化属性，大学文化其独有的精神特质是师生赖以生存的思想体系，是大学发展的核心动力。实际上，大学的内在本质决定了大学不是职业培训基地，大学教育不是职业训练。大学应该培养人具有文明社会公民的基本素养以及可持续发展的职业生涯的基础性能力。大学教育不仅仅是传递知识和信息，更是一种文化的建构与传承。文化是大学教育的核心。由此，大学首先要把人培养成有文化修养的人，其次要把人培养成具有专业知识的人，最后要把人培养成可持续发展的人。要使大学的思想发展与专业研究保持平衡，必须提高大学文化自觉，建设追求真善美、有使命感和社会担当的大学文化精神。文化应该成为大学教育活动的根本指向。当然，文化教育并不是作为专业知识教育的对立面存在的，而是一种与专业培训平衡的文化诉求。 (二)促进文化自觉的形成 著名社会学家费孝通先生最先提出了“文化自觉”的概念。文化自觉指的是生活在一定文化中的人对其文化有自知之明，并对其文化的发展历程和未来有充分的认识。文化自觉是一种生命信念的形成，是一种具有时代特征的文化人格的凸显。大学负有践行文化自觉的使命，其主要表现是将文化的本质、规律和大学教育的文化职责理性地结合起来，使生活在其中的人们对自身所处的文化进行认识与反思。大学也