孔红梅：图书DIY.doc

[标题]： 图书DIY ——指导幼儿自制图书感想 单位：扬中市实验幼儿园 邮编：212200 姓名：孔红梅 [摘要]： 《指南》中指出幼儿期是人的阅读能力发展的关键期，也是创造想象力发展的萌芽期，同时还是具有强烈的书面表达愿望期。阅读可以帮助幼儿增长知识，开阔视野，有利于幼儿观察力、想象力、思考能力及语言表达和交往能力的培养。通过阅读还能培养幼儿浓厚的学习兴趣与良好的学习习惯，对幼儿今后一生的学习非常重要。通过开展“做一本图书、长一分知识，多一份快乐”自制图书和亲子制作图书活动，让幼儿对图书的制作产生兴趣，在看书和欣赏各类书的过程中发展幼儿语言表达能力；增强幼儿之间互相交往和交流的能力；并培养其阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展幼儿学习经验。 [关键词]： 自制图书 亲子自制图书 阅读习惯 [正文]： 《指南》中指出幼儿期是人的阅读能力发展的关键期，也是创造想象力发展的萌芽期，同时还是具有强烈的书面表达愿望期。阅读可以帮助幼儿增长知识，开阔视野，有利于幼儿观察力、想象力、思考能力及语言表达和交往能力的培养。通过阅读还能培养幼儿浓厚的学习兴趣与良好的学习习惯，对幼儿今后一生的学习非常重要。我们幼儿园小、中、大班每个班级都有“书吧”这样的区角。为了培养孩子们从小喜欢读书，我们大（3）班开展了“做一本图书、长一分知识，多一份快乐”自制图书和亲子制作图书活动。通过展示幼儿创作、动手制作的作品，体验与家人一起分享自己自制成功的乐趣，使孩子们对书籍更加珍爱，进一步激发幼儿的阅读兴趣，提升幼儿自主阅读能力。 一、师生通过看故事、听故事、说故事、画故事来制作图画书。 图画书是专门为孩子们制作的图书，是以图画形式来表达和诠释与孩子相关事物的，它真实地反映了孩子的心理和成长的特质，不仅能够使孩子产生认同感，而且能够在阅读中体会并整理自己的感受。阅读图画书，使孩子们的语言变得丰富、视野变得开阔、情感变得真挚，在潜移默化的影响下，孩子们开始捕捉自己生活中、成长中的灵感，产生了用图画来记录自己成功经验、难忘经历、有趣故事的愿望，从小读者到小作者，孩子们用自己的双手、自己的思想制作属于自己的图画书。阅读图画书，给孩子们自制图画书提供了富有营养的沃土，是孩子们借鉴、迁移、生发的基础，当然，由于孩子的表达能力有限，自制图画书的过程还需要老师的引领和指导，但是老师的引领和指导要藏于背后，要无痕。 1．提供良好的阅读环境和条件，帮助幼儿收集、整理故事素材。 平时，我们尽可能地为孩子们提供大量符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书；提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证孩子们自主阅读。孩子们在这样的良好阅读环境和条件下通过看故事、听故事、说故事来搜集故事的素材，这可以是经典、优秀的儿童故事作品，也可以是幼儿自己的经历故事等等，然后把这些素材变成一个完整的故事。如果是孩子创编的经历故事，一个孩子的经历是有限的，如果单以一个孩子身上发生的故事来制作一本自制图书，故事内容就不够饱满，所以有的时候可以将相同背景下发生的几个孩子的片段串联起来，放在一个故事里面，那么这个故事的内容就会很完整、很丰富了。比如：在说故事《朋友变得开心了》的素材时，有的孩子说：“我和朋友一起分享好吃的美食，朋友变得开心了；我把心爱的玩具给朋友玩，朋友变得开心了；我和朋友一起过生日，朋友变得开心了；我和朋友一起外出旅游，朋友变得开心了……”每个孩子都有和朋友开心交往的经历，但如果只是以某个孩子的素材来制作一本自制图画书，内容就显得很贫瘠、很单调，把它们串在一起，就架构成了一个完整的故事。 2．准确地表达故事内容，发展幼儿的想象创造能力。 故事内容确定之后，将其分解成若干个故事画面，然后根据每页的故事内容用画面表达出来，其实这个环节并不难，任何一件事情让孩子用画面表达出来他们都能做得到，难就难在画面如何能够更准确地表达故事内容。一方面，在集体阅读经典“绘本”时老师可以有意识地进行这方面的引导，如“小兔子的心情怎么样呀？（伤心）你是怎么看出来的？（它的头低下了，它的嘴巴往下弯了……）你伤心的时候会怎么样呀？”久而久之，孩子们自然会将在“绘本”中观察到的画面迁移到自制的图画书上。另一方面，在孩子们表达画面的时候，老师还可以通过有效地提问引导孩子想象并准确的讨论、回忆和表达，比如孩子在画“朋友变得开心了，张着大嘴巴、眯着小眼睛朝我笑！”时，一开始孩子画了朋友的全身像，很显然这种表现方式不能够充分地表达“张大的嘴巴、眯成线的眼睛”的效果，“朋友朝你张着大嘴巴、眯着小眼睛的时候，你最愿意看到她身体的哪个部分？（长大的嘴巴、眯成线一样的眼睛）那你可不可以把朋友的嘴巴画得大大的、把朋友眼睛画成一条线呢？”简单的几句提问，就让孩子准确、生动、夸张地表达出了故事的内容。