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新课改下高中地理教学(共1045字) 随着新课程教育改革步伐的不断推进，各大地区、学校都进行了相应的探索和尝试，用全新的教学理念和方法指导教学工作。其间，虽然在教育观念、教学方法和现代教学手段方面都颇获裨益，但是我们也遇到了很多新的困难和问题。这对我们战斗在教学一线的教师来说，既是一次全新的挑战，又是一次崭新的革命。本文笔者结合自己多年的教学经验和实践，谈谈对新课改背景下地理教学的几点思考和体会。 一、与时俱进，更新观念 传统应试教育的影响是深刻而广泛的，在很大程度上影响着教育工作者的教学理念和行为，甚至于学生以及家长的教学观念和看法。而应试教育陈旧的思想也成为新课改道路上遇到的最大的“拦路虎”。因此，在新课改的背景下，教师首先要与时俱进，更新教学观念，转变教师角色，将课堂还给学生，倡导合作、探究、自主的学习方式，以学生为主体，让高中地理课堂成为师生互动、交流的天地。 二、更新手段，提高效率 首先，设置教学目标，明确教学目的。“凡事预则立，不预则废”，教师的课堂预设工作对于整个教学过程的顺利、有效进行有着非常重要的作用。因此，教师在备课时，一定要对课堂教学的整个流程进行反思和尝试，明确教学的目的性。课前，可以先让学生明确教学目标，并带着目标进行课前的预习；课后，检查学习目标，通过导向性的学习总结，帮助学生提高课后的复习效率，做到有的放矢。其次，创设教学情境，激发学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生只有对地理学习产生兴趣，就会产生强大的内在驱动力，促使他们积极主动地进行地理学科的学习，而创设教学情境是激发学生学习兴趣行之有效的教学办法之一。随着社会经济和科技的飞速发展，现代化的教学手段已经普遍应用于教育活动中，并扮演着相当重要的角色。最后，转变思维模式，提高学生能力。改变教学思维模式，不仅能让学生在教学中接受不同形式的训练，而且还可以培养学生多样的学习方法和思维方式。如，在讲授“人类面临的主要环境问题”时，教师可设置小组合作学习，将学生分组，让他们自己通过各种途径去搜集相关的资料，再在课堂上和其他的组员分享，根据收集的材料，聊一聊其中反映出来的环境问题，指出危害，并提出解决环境问题的方法和途径。通过这样的师生、生生互动学习，不仅能提高学生的动手能力，而且还能拓展学生的知识视野，提高认知和感悟能力。