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普高成教党建工作分析(共3049字) 一、普通高校成人教育学生的特点 1．生源结构复杂 成人高等学历教育的对象面向企业、事业单位的在职从业人员、中职、中专、职高毕业生、应往届高中毕业生及同等学力的社会青年。从学历层次看，在高中起点本科、专科和专科起点本科，文化基础参差不齐;从年龄层次看，有刚刚走出中学校门的高中毕业生，也有工作多年的在职人员，年龄相差较大;从婚姻状况看，有未婚的，也有已婚的。生源结构复杂性给成教生党建及思想政治工作带来了难度。 2．学习形式多样 成教学生的学习形式主要有业余(半脱产)班、业余(周末)班、函授班及网络教育等。学习形式的多样化使成教生普遍存在着不同的专业学科人员分散、难于集中，班集体观念较弱，安排集体活动困难的问题，部分在职成教学生由于工学矛盾，他们大多不重视学校德育及思想政治工作，集体观念和协作精神较差，重业务素质的培养、轻思想政治素质的提高，这就给成教生党员的组织管理和教育带来一定难度。 3．自我教育管理能力较强 成教生的独立思考能力和判断能力较强，逻辑思维和心理发展比较成熟，理解接受能力较快，学习目的也比较明确，因此自我教育管理能力较强，这有利于专业知识的学习。但是，浓厚的社会性也给成教学生管理工作增加了一定的复杂性，加上高校部分管理人员对成教生有混文凭的看法，因此学生的思想进步和对入党的追求不能得到应有的重视，导致了成教学生党建工作相对薄弱。 二、当前高校成人教育学生党建工作存在的问题 1．成人教育学生党组织管理制度不完善 对评价学生是否达到入党积极分子的要求缺少客观、全面的标准，有些党支部甚至完全以学习成绩来衡量;学生党组织管理制度不完善，缺乏一系列监督激励学生保持共产党员先进性的有效机制，部分学生入党后放松对自己的要求，把自己混同于普通学生。 2．思想政治教育不到位 对学生党员和入党积极分子的培养目标不明确，教育和培养方式不灵活。学生党员组织生活和民主生活形式、内容单一，达不到预期效果。主要表现在:一是学生入党动机不纯。把入党与拓宽就业机会、实现个人发展等功利性联系起来;二是理想信念淡薄。一些成教生缺乏坚定的共产主义理想信念，全心全意为人民服务的思想;三是政治理论素养缺乏。不能积极主动学习党的理论，不能用辩证唯物主义和历史唯物主义观点看待事物发展和指导社会实践。 3．学生党员先锋模范带头作用发挥不充分 部分学生党员对党的认识只停留在表面，对理想信念的追求只浮于外在层次上，没有从思想上真正入党。他们只注重专业知识的学习，缺乏主动学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等党的理论的积极性，不关心时事政治和国家大事，在学习、工作、生活等方面不能起到党员的模范带头作用，导致学生党组织在学生中影响力、凝聚力下降。 4．学生党支部建立不规范 成人教育学生一般到了高年级才建立学生党支部，低年级很少设有党支部，而党小组设立的就更少了。按年级、班级、专业设立的党支部有时有交叉现象，不利于学生教育管理。目前的学生党支部设置主要工作成了发展党员，而党员活动、管理教育相对较少。缺少从事党务工作的学生干部的成长环境，对党建工作学生干部的培养力度也有待进一步提高。 三、新时期普通高校成教学生党建工作的思考 1．建立健全成教生基层党组织，发挥党支部的战略堡垒作用 成教生党建工作要依据党的基本路线和方针，结合高校成人教育特点，吸纳和征求各方面对于高校成教学生党建的意见、建议，积极探索高校成教生党建工作的发展方向，提出符合社会发展和成人高等教育发展要求的培养目标。成教生党建实行校党委、学院党委、党支部三级工作管理体制。根据成教生党员的人数及专业分布、年级等方式成立成教生党支部。各个党支部的支部委员均在支部党员自我推荐、民主评议的基础上产生。每年定期对支部干部进行培训，提高他们的政治素质、责任心及工作能力，在实际工作中加强党性锻炼，并通过他们的模范带头作用去影响和带动一大批成教生紧密团结在党支部周围，充分发挥成教生的自我教育、自我管理、自我服务的作用，以党建工作带动成教生的思想政治工作，充分发挥党支部的战斗堡垒作用。 2．建立并完善管理制度，加强党员的组织管理 建立严格的党支部组织生活制度和学习制度。注重加强政治理论的学习教育，在发挥马克思主义政治理论课在思想政治教育中的主渠道作用的同时，组织成教生党员认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观理论，听取基本国情和形势政策报告，观看电教片，使其不断提高政治理论素养，增强政治鉴别力和提高政治敏锐性，正确认识社会发展、国家的前途和自己的社会责任，确立在中国共产党领导下