概述民办本科高校学科建设(共5214字).docVIP

概述民办本科高校学科建设(共5214字) 一、学科建设在民办本科高校发展中的地位 近年来，部分民办本科高校的快速发展也凸显了学科建设的地位和作用。2000年，新浙江树人大学成立后，由于教师的学科意识和观念十分单薄，学校虽然也开展了一些学科建设工作，但把工作的着力点放在了专业建设上。2003年升本后，特别是2005年后，学校为更好地开展本科教育，更快提升学校的学术水平，促进师资队伍建设，提高教学质量，推动科研工作，把学科建设摆上了重要的位置。2003年，学校明确提出了教师“人人进学科，人人有学科归属”的要求;2004年，启动了校第一轮重点学科建设，确定了3个校(A)级重点学科、6个校(B)级重点学科;2005年，制定了《浙江树人大学学科建设规划(2005—2010)》;2008年启动第二轮重点学科建设，确定了6个校(A)级重点学科、5个校(B)级重点学科和2个校(T)特色学科。通过一系列的措施和努力，学科建设取得了显著成效:2005年国际贸易学被评为浙江省高校第五批重点学科;2009年高等教育学被增列为省高校重点学科后;2012年共有7个学科被评为浙江省高校“十二五”重点学科;科研水平大幅度提升，据统计，2012年学校科研实力位列全国民办高校首位。由此可见，学科建设的成就有力地推动了办学水平的提升。 二、民办本科高校学科建设应处理好的关系 相比其他老牌的公办高校，民办本科高校具有自身的一些特点，如“升本”时间短、各项基础条件较薄弱、教学任务繁重以及办学质量提升千头万绪等，为此，在学科建设中要特别处理好以下三种关系。 (一)科研与教学的关系 科研和教学是现代大学的两大主要职能，是代表高校办学实力和水平的重要内容。处于不同发展阶段的高校对科研和教学地位的认识是不同的，所谓的研究型大学、教学科研型大学和教学型大学分类，主要是基于科研和教学的地位侧重所作的划分。我国民办高校自诞生起，一直以培养社会所需的应用型人才为根本任务，教学是其各项工作的中心。同时在其办学的早期，也是为了生存，民办高校只集中资源搞好教学，相对轻视甚至忽视科研，教师的科研意识淡薄，科研能力不强，科研基础十分薄弱。随着部分民办高校办学水平的逐步提升和纷纷升本，科研的重要性也日益显现。目前，多数民办本科高校已充分认识到了科研的重要意义，科研工作也有了较大进展;但也有少数民办本科高校还未把科研作为学校的一项重要工作，甚至个别学校领导还停留在以前的观念上，认为科研只会和教学争夺资源，科研建设基本上还处于空白。高等教育发展的实践经验表明，对科研的忽视，必定会阻碍本科高校的发展和水平的提升。诚然，对于民办本科高校来说，人才培养仍是其根本任务，教学仍是其中心工作，但民办本科高校仍须审视和处理好科研与教学的关系，既要充分认识到科研在学校发展中的重要作用，又要强调教学的根本性，妥善处理好两者的关系。民办本科高校科研基础薄弱，无法在基础研究、理论研究上与科研实力雄厚的老牌公办高校竞争，但可以“有所为有所不为”，选择应用性研究为突破口，面向地方，根据经济社会发展需要开展应用技术的开发和推广;同时，也应该面向人才培养领域开展教学研究。面向人才培养的教学研究保证了科研与教学的相互促进，在资源有限的情况下可以最大程度地保证学校教学与科研的齐头并进。 (二)学科建设与专业建设的关系 学科是一定科学领域或一门科学的分支，是人类通过长期的知识创新，经过不断创造、积累、发展和完善而形成的相对独立的知识体系。专业是高校为了培养高级专门人才，根据学科分类和社会职业分工需要而划分的学业门类，是教与学的基本单位。学科与专业是紧密联系又有区别的。从专业与学科的起源看，学科分化在前，专业形成在后，并且随着科学技术和生产的迅猛发展以及新兴学科和学科群的涌现，专业形成往往落后于学科的发展。专业的划分以学科分类为基础，与社会职业分工相适应。学科主要与科研相联系，为专业建设提供发展的最新成果及可用于教学的新知识、师资和研究基地;而专业主要与教学相联系，为学科承担人才培养的任务，为社会的发展提供高素质的劳动者。民办本科高校在发展中要妥善处理好学科建设与专业建设的关系。民办本科高校以人才培养为主要职能，在各项工作中应以教学为中心，且民办本科高校的科研实力比公办高校弱的多，学科建设又较落后，“以学科建设为龙头”不适合现阶段民办本科高校发展的实际。因此，在民办本科高校发展初期，在处理学科建设和专业建设的关系时，应以专业建设为主体，但要把专业建设放在学科建设的框架和视野下来进行，以学科建设引领专业建设。同时民办本科高校也要增强学科建设意识，加强学科建设，因为作为本科高校，学校办学层次和实力的提升在很大程度上要依靠学科建设的带动。在实际工作中，民办本科高校应统筹规