毒理学实验教学改革分析(共5144字).docVIP

毒理学实验教学改革分析(共5144字) 摘要为符合应用型本科人才培养模式，对2013级生物科学专业本科生毒理学实验进行教学改革。认为毒理学实验教学存在的问题主要是课程设置存在局限性，学生积极性普遍不高，综合实践能力难以提高。在改革方法上，主张对学生进行集中培训，定期集中讨论，讨论实验结果。将设计型综合实验引入教学过程，调动了学生做实验的主观能动性，更培养了学生的创新精神与综合实践能力。认为今后应给学生更大的自由度，增加毒理学评价的其他实验，并结合专业特点开展实验。 关键词毒理学;实验教学;设计型 毒理学主要研究外源化学物对生物体损害作用及其毒作用机制，是理论性和实践性都很强的一门学科［1］，其基本的研究方法是科学实验，对于学生发现问题、分析问题、解决问题能力的培养具有非常重要的意义［2］。作为毒理学教学的重要组成部分和补充，实验教学不仅能够加深学生对毒理学基础理论的理解，而且对于培养学生的动手能力、观察能力、独立思考能力具有十分重要的意义。南京大学金陵学院化学与生命科学学院生物科学与工程系开设了应用生物化学与药学、公共营养与食品安全监管2个专业方向，毒理学实验是这2个专业方向的必修课。为了培养学生的科学思维、实验设计、实验操作和观察、搜集、处理实验数据的能力，提高毒理学实验教学效果和增强毕业生竞争力［3］，学院对2013级生物专业本科生毒理学实验进行教学改革，打破传统实验教学格局，将设计型综合实验的教学理念引入毒理学实验教学，充分发挥学生的积极性和主观能动性，以学生为主，教师为辅，顺利地完成实验教学。笔者以该次教学改革为出发点，探讨提高毒理学实验教学质量的方法，同时也期望为我国毒理学实验教学改革提供参考。 1存在问题 1．1课程设置存在局限性 以往的毒理学实验教学开设的实验内容包括:实验动物的一般操作、小鼠急性经口染毒LD50测定、小鼠精子畸形实验、小鼠骨髓细胞微核实验、肝微粒体制备、全血胆碱脂酶测定、酶联免疫分析实验、皮肤刺激实验。这样的传统课程设置存在局限性:一方面缺乏综合型实验，这样分散的小实验难以让学生把各项毒理学实验内容联系起来，很难理解并掌握毒理学评价程序;另一方面，每次实验课时较短，只有4h，对于小鼠精子畸形实验、小鼠骨髓细胞微核实验等染毒周期较长的实验，只能让学生从解剖小鼠开始操作，观察正常小鼠的精子和微核为主，不能进行前期的染毒操作，也很难观察到阳性结果，而这恰恰也是毒理学实验中非常重要的步骤，却因为时间限制删减了。 1．2学生积极性普遍不高 传统实验教学内容主要以验证性和演示性实验为主，教师讲解示范，学生跟学照做。该教学模式造成的最大问题是很多学生缺乏主动性，有的甚至产生惰性，不愿动手参与实验，直接照搬别人的实验结果和数据。很多学生的实验报告以照抄教师的讲义为主，机械呈现观察结果，不重视结果分析，不进行实验总结，整个实验过程显得很被动。正因为其中需染毒的实验都删减了染毒的步骤，学生只能观察正常小鼠的组织器官，很难观察到染毒后会出现的异常形态，这让很多学生在对结果的观察过程中慢慢失去了耐心，同时也失去了对实验的兴趣。 1．3学生综合实践能力难以提高 毒理学实验作为毒理学基础理论教学的重要补充，旨在通过毒理学领域的科学实验培养学生的动手能力、观察能力和独立思考能力。在传统实验教学中，学生如完成任务般参与实验过程，书写实验报告，被动完成教师指令，不注重自身动手能力的锻炼，很多学生直到课程结束仍不能熟练运用基本的操作技术，如灌胃，亦对实验步骤及实验结果缺乏独立思考，形成了“张嘴就问”的习惯，这将不利于创新精神与综合实践能力的培养。 2改革方法 为了弥补传统毒理学实验教学的缺陷，在原有实验内容的基础上加设了毒理学设计型综合实验。首先，对学生进行集中培训，向学生介绍综合实验的教学目的及内容，强化相关理论，巩固相关实验操作技能，教授统计分析方法，理清思路，安排任务，介绍考核办法。如教师确定实验课题为“不同剂量环磷酰胺对小鼠精子畸形的影响”，要求学生通过实验巩固小鼠精子畸形实验的原理和步骤，并用详实的数据反映出环磷酰胺对雄性小鼠生殖功能的影响。整个实验周期包括小鼠适应性喂养(7d)、灌胃染毒(5d)、常规喂养(30d)几个部分，实验结束后采集血清测定大鼠血清睾酮和乳酸脱氢酶含量;处死小鼠，分离睾丸、附睾、肝脏和脾脏，称重，计算脏器重量系数;取精子制片观察精子畸形情况，记录畸形精子数量、畸形类型及计算畸形率，并向学生强调实验操作中的相关注意事项。实验课题和框架确定后，将学生分为5人一组，以团队形式完成实验。要求每组在