李欢（教学设计）.doc

教学设计 课题 27、青山处处埋忠骨 计划学时 1 备注 （批注修改） 教学内容分析 这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。 教学对象分析 五年级的学生对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后通过朝鲜战争资料的补充，让学生对这段历史有一定了解，让学生在本单元前面几篇课文的学习基础上进一步走进毛泽东体会毛泽东常人的情感，超人的胸怀。 三 维 教 学 目 标 知识与技能： 　 ⑴认识８个生字，能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。 　　⑵以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。 　　⑶进一步学习描写人物的方法。 过程与方法：通过“读、说、写”这些简单的方法，让学生深刻理解毛泽东是平凡的，更是伟大的。 情感、态度与价值观：了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 教学重点 品读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写的关键词句，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。 教学难点 进一步学习描写人物的方法。 教学策略及教学方法 以读为主，读中悟情；情境再现，感悟人物形象。 放手让学生自读课文，组织学生自主学习和合作学习共同探讨文章的意义。 信息技术与资源应用分析 1. 课前搜集毛岸英的相关资料，了解抗美援朝战争。 2.视频观看毛主席接到毛岸英死讯那晚的情形，为感受 文章情感、学习运用写作方法打下基础。 课时 目标 认 1、认识识９个生字。 　　 ２、有感情地朗读课文。 3、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无 产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 教 学 过 程 一、导入 师：孩子们，你们了解抗美援朝战争吗？那就随老师一起来重 温一下那段历史吧。 毛泽东惊闻毛岸英牺牲的消息后，他的内心是怎样的呢？今天就让我们走进27课，请读课题。 生：青山处处埋忠骨 二、初读课文，整体把握。 师：现在请大家自读课文，画记毛主席收到的三封电报内容以及毛主席所做出的电文批示，据此概括课文内容。 生先交流画记的内容，师相机出示灯片： 电文一 、电文二 、电文三、毛主席批示： 师：现在我们就利用这几封电文和毛主席的批文概括课文主要内容，出示灯片，生补充句子，再齐读。 三、品读句子，体会情感。 1、师：现在，请同学们浏览课文，用不同的符号划出描写毛主席听到儿子牺牲时的语言、动作、神态和心理活动的句子，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。等下，我们就来交流交流各自的体会，说说你们体会到了什么？请抓住关键词语体会。 2、生交流分享： 3、师引导读部分关键句子，让生带着感情朗读刚刚分析的重点句子： 总结：刚刚这些句子都未出现伤心一词，却字字句句都流露出主席的悲伤，请问作者是通过什么描写手法体现出来的？ 4．师引读：漫漫长夜，泪洒枕巾，也浸湿了电文稿上那含泪的批示： 生接读：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。（解释诗文含义） 5．引导说话，升华情感：漫漫长夜，泪洒枕巾，他也只是一个疼爱孩子的老父亲啊，他也有着普通父亲的感情，瞧——电文稿下是被泪水打湿的枕巾。 师：这枕巾，让我们看到了一位心碎的父亲，这枕巾蕴藏了一位老人内心多少的痛楚呀。 师：透过这一句话，我们仿佛看到了什么？听到了什么？ 四、视频欣赏，深化情感。 师：观看视频，说说主席是怎样度过那个难眠之夜的？ 师：面对如此悲痛的毛泽东，让我们饱含热泪地对他说： 师：面对如此痛不欲生的主席，让我们饱含深情地对他说： 五、小结 毛泽东是父亲，他深爱着自己的孩子，毛泽东是父亲也是主席，他深爱着自己的儿子，也深爱着自己的国家。悲痛中、矛盾中，他选择了国家，这是一个平凡的毛泽东，这是一位伟大的主席。他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸怀如海似山! 师：让我们带着对烈士毛岸英的歌咏，带着对这位父亲的理解，带着对主席的钦佩，再来齐读这批示： 青山处处埋忠骨，何须马革裹尸。 （这批示里有慈父的痛楚，更有一个领袖的博大胸襟！这批示里有常人的情怀，更有一代伟人的恢宏与豪迈！） 六、课后小练笔 题目：《那个漫漫长夜》或《那个难眠之夜》 内容：抓住视频中毛主席的动作、语言、神态、心理活动等，用自己手中的笔，把那个难眠之夜的情景，一一记录下来。 各环节设计意图 板书设计 青山处