第10单元1课时.doc

课题：认识整万数 主备人：丁桂萍 教学内容 认识整万数 教材第86-87页 课型 新授课 上课 时间 课前问课 教学目标：1、凭借学生的生活和知识经验，使学生在认识个级数的基础上，认识万级的数，认识记数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”掌握亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称；掌握整万数的含义和读写。 2、通过操作、交流、等活动，使学生联系生活实际，感受大数目的意义，提高学生的辨别能力。 3、感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心；进一步培养学生的合作、交流的意识和情感。读整万数，了解整万数的含义，感受大数目的数值 由时间单位和面积单位的选择引入，说明人们在测量和计算时，需要根据具体情况选择合适的计量单位。 师：计数时要用到计数单位。你知道什么是计数吗？（不知道） 师：简单的说，计数就是数数。（出示石子计数的图片）人类祖先曾经用过石子计数，例如抓到1只羊，用1个小石子表示；（出示很多石子）这位祖先抓到的羊很多（学生笑），怎么办呢？（出示大石子） 师：猜一猜，这个大的石子表示什么？（1个十）像个、十就是计数单位。如果十不够怎么办？（用百表示）百不够呢？（用千） 师：个、十、百、千是我们已经学过的计数单位。（板书：个、十、百、千） 出示：4个小石子和2个大石子。小石子在前，大石子在后。 师：这些石子表示的数是多少？（24）为什么不是42呢，4个小石子在2个大石子前面啊？ 生：1个大石子表示1个十，2个就是2个十，4个小石子就是4个一，合起来就是24。 师：对！计数时，计数单位的位置是有规定的。像计数单位十的位置就必须在计数单位个的前面。计数单位所在的位置叫做数位，像计数单位一所在的数位就是个位，十所在的数位呢？百、千呢？（对应计数单位板书：个位、十位、百位、千位） 二、 认识万级的计数单位 师：我们知道个、十、百、千都是计数单位，它们所在的数位分别是个位、十位、百位、千位。 出示：2003年我国甘蔗产量是90 240 000吨；2003年我国油菜籽产量是11 420 000吨。谁能把这两句话读一读？（举手的同学很少，第一个学生读不出，第二个学生准确读出，第三个学生大声地准确读出） 师：你们想知道这些大数怎么读吗？想和这两个同学读的一样好吗？（学生频频点头）今天我们就来一起认数。（揭示课题：认数） 师：比千大的计数单位是什么？（万）几个千是一万？（十个千是一万） 师：感觉一万怎么样？（很大）比万大的计数单位是什么？（十万） 出示：100 000个小正方体排成的100×10×100的长方体。（学生不由得发出惊叹声） 师：比十万大的是什么？（百万）比百万大的呢？（千万）咱们这个屏幕已经放不下了，你能想象一下吗？（学生不由自主地闭上眼睛想象，并不断发出惊叹声） 师：比千大的计数单位有万、十万、百万、千万，它们所在的数位是什么？ 生：万位、十万位、百万位、千万位。（相机板书） 师：还有更大的计数单位吗？（有。个别学生还说出了“亿”）是的，还有很多。（在千万、千万位前面板书省略号） 三、 教学整万数的写法 1. 了解计数器上的数位。 师：刚才我们用小正方体表示计数单位，太麻烦了，好在我们有计数器。（出示一个四位的计数器）一个计数器够吗？（不够）那我们可以用两个（将两个计数器合并成一个计数器）。 师：千位左边是什么？（学生逐一读出万位、十万位、百万位、千万位） 2. 写五位的整万数。 师：（在计数器的万位上拨1颗珠）这表示多少？（一万） 继续在计数器的万位上依次拨出2颗、3颗、4颗珠，学生依次读出两万、三万、四万。 师：会写吗？把四万这个数写出来。 师：你是怎么写的？ 生：先写一个4，再写四个0。（板书：40 000） 分别在万位接着拨出5颗、6颗、7颗、8颗、9颗珠，学生依次读数，并写出七万、九万，交流写法。 3. 初步感受万级数的意义。 师：我们在写四万时，先写4，再写四个0。（指40 000中的“4”）“4”表示什么？（4个一万） 师：（指70 000中的“7”、90 000中的“9”）“7”表示什么？“9”呢？（7个一万、9个一万） 师：这几个数有什么相同的地方？（末四位都是0）为什么？ 生：都是在万位上拨珠，千位、百位、十位、个位上没有珠，所以用0表示。 师：是呀，当某个数位上一颗珠也没有时，就写0占位!写几万的时候，先写什么？ 生：写几万都先