第29课时平均数中位数与众数.doc

第29课时 3.1-3.2平均数 中位数与众数 主备人：王昱 上课时间： 审核人：杨卫国 班级___________ 姓名________________ 审批人： 教学目标： 1.知道算术平均数的意义，会求一组数据的算术平均数； 2.会求一组数据的加权平均数，能结合实例说明“权”的含义； 3.掌握中位数、众数的概念，体会其生活的价值； 4.根据所给的信息求出一组数据的中位数与众数； 教学重点和难点： 重点：掌握算术平均数、加权平均数、中位数与众数的概念． 难点：会求一组数据的平均数、中位数与众数. 教学过程： 自主尝试 1．小丽某周每天的睡眠时间如下（单位：h） ：8，9，7，9，7，8，8，则小丽这周每天的平均睡眠时间是_________ 小时． 2．一组数据85，80，x，90，它的平均数是85，则x＝_________． 二、互动探究 交流与探索一 一般地，如果有n个数，x1 ，x2 ，…，xn ，我们把＝ ． 叫做这n个数的 ，简称为平均数．“ ”读作“x拔” ． 例1 体操比赛7位裁判给某选手的打分如下： 9.8 ，9.5， 9.5 ，9.5，9.3，9.2，8.5． 算一算这位选手的平均得分．如果去掉最高分和最低分，那么余下的5个得分的平均分是多少？ 交流与探索二 在实际生活中，各个数据在一组数据中的“重要程度”并不总是相同的，有时有些数据比其他的更重要．所以，我们在计算这组数据的平均数时，往往根据其重要程度，分别给每个数据一个“权”(weight)． 一般地，设x1，x2，…，xn为n个数据，w1 、w2，…，wn依次为这n个数据的权数，则称为这组数据的 ． 例2学校广播站要招聘一名记者，小明、小亮和小丽报名参加了3项素质测试，成绩如下： 采访写作 计算机 创意设计 小明 70分 60分 86分 小亮 90分 75分 51分 小丽 60分 84分 78分 如果把采访写作、计算机和创意设计成绩按5∶2∶3的比例计算3个人的素质测试平均成绩，谁将被录取？ 交流与探索三 定义：将一组数据按大小顺序排列，如果数据的个数是奇数，那么处于 位置的数叫做这组数据的中位数；如果数据的个数是偶数，那么处于 叫做这组数据的中位数. 一组数据中出现次数最多的数据叫做这组数据的_____________. 例3 小明在校内抽样调查了30名男同学的衬衫尺码，数据如下： 领口大小/cm 37 38 39 40 41 42 人数 3 6 14 5 1 1 你认为学校商店应多进哪种尺码的男衬衫？说说你的理由. 反馈检测（10分钟） 1．数据1，2，4，5，3的中位数是_________，数据1，3，4，5，2，6的中位数是_________. 2．一组数据 为了解某市九年级学生参与“综合与实践” 活动的开展情况， 抽样调查了该市200名九年级学生上学期参加“综合与实践” 活动的天数，绘制条形统计图如下： 求这200名学生平均参加“综合与实践” 活动的天数． 4.某校九年级8个班级向“希望工程”捐献图书，捐书情况如下： 班级 一班 二班 三班 四班 五班 六班 七班 八班 册数 50 96 100 90 90 120 500 90 （1）平均每个班级捐书多少册？ 求捐书册数的中位数和众数． 智者加速 日 期 5.已知一组数据10，10，x，8的中位数与平均数相等，求x的值及这组数据的中位数. 四、作业布置 - 1 – 实践自然递进模式