第一单元第二课时_92763.doc

扬中市实验小学四年级上册音乐蓝本教案 （ 2013年审定） PAGE PAGE 1 一问：学生的起点在哪儿？1．问教材《花儿与少年》（民乐合奏）由作曲家吕冰（1930- ）创作于1956年，系根据青海传统歌舞《四季调》改编而成。笛子独奏《花儿与少年》整个编配充分运用了竹制乐器的特点，使乐曲更具有民族特色。 2．问学生（1） 一问：学生的起点在哪儿？ 1．问教材 《花儿与少年》（民乐合奏）由作曲家吕冰（1930- ）创作于1956年，系根据青海传统歌舞《四季调》改编而成。笛子独奏《花儿与少年》整个编配充分运用了竹制乐器的特点，使乐曲更具有民族特色。 2．问学生 （1）学生在欣赏、伴奏等音乐活动中，接触具有民间特色的代表性音乐作品，扩大音乐文化视野。 （2）通过欣赏《花儿与少年》，感受、体验乐曲中各段落情绪与拍号的变化，并能运用肢体语言、打击乐器等方式表现出来； 二问：学生要到哪儿去？ 感受、体验乐曲中各段落情绪与拍号的变化，并能运用肢体语言、打击乐器等方式表现出来； 三问：学生怎样到那儿？ 1、听：《花儿与少年》 2、欣赏《花儿与少年》的不同版本，及其它青海民歌 [主备人] 朱敏华 [课型] 综合课 [上课时间] 第一单元第二课时 [教学目标] 学生在欣赏、伴奏等音乐活动中，接触具有民间特色的代表性音乐作品，扩大音乐文化视野。 通过欣赏《花儿与少年》，感受、体验乐曲中各段落情绪与拍号的变化，并能运用肢体语言、打击乐器等方式表现出来； [教学重点] 感受、体验乐曲中各段落情绪与拍号的变化，并能运用肢体语言、打击乐器等方式表现出来； [教学难点] 感受、体验乐曲中各段落情绪与拍号的变化，并能运用肢体语言、打击乐器等方式表现出来； [教学具准备] 钢琴、电脑、音响资料 [教学过程] 一、导入欣赏 师：今天老师首先给大家带来一段歌曲大串联，大家听一听里面有几首歌曲？如果有熟悉的呆会能不能学唱两句或者说说个歌曲给你的感觉。(播放视频) 师：你听的真仔细，能不能学唱两句？教师根据学生的回答引导出歌曲的风格迥异 总结：其实老师刚刚播放的都是我们全国各地风格各异的民歌，那么下面我们来欣赏一首青海的民歌《花儿与少年》，请同学们听听歌曲的演唱形式和歌曲的情绪。 播放视频《花儿与少年》（男女二重唱）{视频为最后一段} 1、请学生先说演唱形式 2、再说情绪（快乐，活泼） 二、介绍“花儿” 师：快乐的歌曲在青海的草原和山间被那边纯朴的人们传唱，他们表达感情的方式也非常的纯朴：就是用自己喜爱的歌曲，很多情歌就是这么来的，其实这首《花儿与少年》就是一首情歌，那么花儿代表什么你们知道吗？ （学生可能回答：美丽的姑娘） 师笑着说：对了，花儿就是指如花似玉的姑娘，其实花儿不光是指姑娘，由于青海地域广阔，所以流传着许多风格的民歌，“花儿”也是民歌的一种，青海的花儿一般是在山里和田间歌唱的 。（边出示幻灯“花儿”介绍边说 ） 三、欣赏器乐版《花儿与少年》（笛子独奏） 1、初听一遍 师：经典传统的民歌也常被人们通过不同的方式来演绎，下面让我们共同欣赏器乐版的《花儿与少年》，你听听是什么乐器演奏的？乐曲可以分为几段？ 学生回答演奏形式（笛子） （幻灯出示笛子照片，及简单介绍） 2、第二遍 问：它的速度是怎样变化的？那乐曲的情绪是如何来变化的？学生回答 3、曲式分析 ABA’结构 A段：情绪非常的欢快，二四拍，它的强弱规律是？（强弱） B段：曲调很柔美祥和，三四排，它的强弱规律是？（强弱弱） C段：情绪非常的欢快，二四拍，它的强弱规律是？（强弱） 四问：学生有没有提高？五问：学生学得快乐吗？ 四问：学生有没有提高？ 五问：学生学得快乐吗？ 用“LA”哼唱各段的主要旋律，体验速度的变化和情绪的变化 5、声势加入练习 A段：拍腿拍手来伴奏， B段：打击乐器伴奏 C段：设计动作 让学生自己练习 展示自己 四、拓展欣赏不同版本的《花儿与少年》 1、女子十二乐坊《花儿与少年》 师：在现代流行乐的冲击下，我们的传统民乐的演绎也可以更富表现力，接下来我们就感受一下接下来的这首《花儿与少年》与刚刚的有哪些不同（？ 引出介绍女子十二乐坊， 2、介绍（幻灯出示女子十二乐坊图片与简介） 这个乐团将传统与流行元素相结合，给我们带来了耳目一新的视听感受。 3、声乐 五、总结 同学们，其实我们身边还有许多这样经典动听的民歌，它们就像是明珠一样镶嵌在我们这块土地上，如果大家能留心采集，它将成我们宝贵的财富。