让每一个孩子都成为课堂的主人（教学案例）.doc

让每一个孩子都成为课堂的主人 ——小班化数学课堂教学研讨课教案 桐乡启新学校 沈丽霞 班级：104班 学生人数：26人（男生：15人 女生：11人） 教学内容 找规律 课 时 第一课时 教材分析 规律这块知识在新课程标准实验教科书第一册中就已经对学生进行了大量的渗透。比如：整理10以内的加减法以及20以内的加减法时去寻找算式的规律；认时整时半时后让学生找出规律，画出钟面的时针和分针；进行简单的数学规律的填空。因此可以说学生已经具备了一定的寻找规律的基础，他们对于找规律也并不陌生。在本册中找规律主要从以下四个方面入手：1.最简单的图形变化规律，如例1的联欢图，例2的摆图形，例3的涂色，通过充分引导学生观察图的内容，动手摆一摆，画一画的活动，培养学生初步的判断、推理能力。2.简单的图形变化规律。例4主要是让学生掌握不仅是图形上的变化，同时要关注数量、颜色、形状上的变化规律。3.简单的图形与数字变化规律。例5、例6就是想让学生通过观察图形的数量变化，初步认识数字的变化规律。4.数字的变化规律。例7彻底脱离了图形，抽象到了一定的高度，让学生直接通过观察计算找规律。 总体设计理念 导入情境的创设，引起学生浓厚的学习热情，增强学习氛围。将小组合作讨论贯穿于教学的始终。引导学生通过观察、实验、猜测、推理等多种形式的实践活动，培养学生的初步观察和推理能力，同时培养学生发现和欣赏数学美的意识。 教学目标 分 项 教 学 目 标 知识与能力 1．会发现简单的图形的颜色、形状、数量的变化规律。 2.会自己发现规律，根据已有规律自己画和创造规律。 过程与方法 1.运用观察、猜测、动手做一做、动手摆一摆等活动，让学生充分发现如何寻找规律，在找规律的过程中积累自己对规律的理解，从而培养自己创设规律的能力。 情感、态度与价值观 1．用欣赏的形式，带领学生去发现规律，在发现规律的过程中感受规律的美，从而培养学生懂得欣赏数学美。 分层 教学 目标 发展性目标 1．在找规律、画规律、创造规律的过程中感受规律的美，从而培养学生发现数学美的意识。 基础性目标 1．会发现简单的图形的颜色、形状、数量的变化规律。 2.会自己发现规律，根据已有规律自己画和创造规律。 学生情况分析 班级总体 情况分析 孩子喜欢画画，因此对图形也特别“情有独钟”。而找规律就是让孩子们从图形的颜色、形状、数量上的变化中发现规律，可以激起对孩子的学习热情。在教学中首先用变魔术的形式引入，让孩子在猜的过程中再次感受到数学图形的有趣。课堂中采用找一找，说一说，写一写，摆一摆，想一想等形式引导学生去发现规律，欣赏规律，创造规律。 目前，班级的学生分成六个小组，花儿小组、蝴蝶小组、蜜蜂小组、草儿小组、兔子小组、鸟儿小组，六个小组共同组成了“青草园中队”。平时教室的座位经常进行变化，有时采取“十”字型座位或品字型座等，比较适宜四人小组合作学习以及讨论。每组推选一位能力稍强的学生担任组长，课堂合作学习时能带领大家学习讨论。小梦婷、小城煜两位组长平时发言大胆，小思羽、小忆两位组长平时上课认真听讲，组员配合较好，组内讨论比较热烈、积极；小思赟平时做事有些马虎，有些好胜，其他小朋友不是很配合，小程灵有一些胆小，对组员的管理还不是很好，要多关注指导。 班内个别化 对象分析 1.小燨、小扬学习能力较弱，对他们要多关注，多指导； 2.小炎的眼睛有先天性残疾，视力不佳，要对他多照顾； 3.小萍智力为轻度智残，对他要求不能太高，只关注他是否遵守纪律，有无参与学习； 4.天天、小艳、小杰、小航性格比较活泼好动，上课时要关注他们是否认真听讲，积极的参与了小组合作讨论。 5.小宇、小鸣上课时比较容易分心，要关注他们是否在听讲，有没有做小动作。 教学重难点 重点：培养学生发现图形和事物的简单排列规律。 难点：一组图形或事物排列中有多个组合的。 教学方法 创设情境法、实践探究法、合作学习法 教学准备 学生准备：练习纸、学习材料。 教师准备：多媒体课件。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 个别化教学 设计意图 一、 找规律 二、创造规律 三、小结 一、游戏激趣导入。 1.教师出示一个盒子：给学生变魔术 （1）猜有规律的一串圆形 （2）猜没有规律的一串圆形 2．揭题。 板书：找规律 二、出示联欢主题图，发现规律。 1．课件展示主题图： 2．学生观察，小组讨论 3．小组汇报。 随机： ①旗是怎么样的规律？ ②花是怎么样的规律？ ③灯笼是怎么样的规律？ ④小朋友是怎么样的规律？ 三、及时练习，巩固新知