第六章-中学化学教学设计与实施导论.ppt

导言 请思考： 1、你认为需要“备课”吗？ 2、你印象中，中学老师是如何“备课” 的？ 3、你认为应该如何准备教学？ 第五章 化学教学设计与实施 教学理论 教学实践 教学组织工作 教学设计 课堂教学 课外辅导 批改作业 课外活动 成绩考核与评定 第一节概述 一、几个基本概念 教学设计——在教学工作正式开始之前，根据一定的目的、任务、内容，预先制定工作方案，创造教学活动模式或观念结构的过程。 化学教学设计——化学教师根据化学教学目标、化学教学内容以及学生的实际（包括知识基础、能力发展水平、生理和心理发展特点等），运用教学设计的理论与方法，对化学教学方案做出的一种规划。 设计：整体和局部 化学教学系统——由相互作用和相互依赖的若干要素（或部分）结合成的，具有一定化学教学结构和相应教学功能的有机整体。 要素：人——师、生 物——课本、仪器、教具 理论——知识、方法、观念 结构——要素之间相互作用、相互制约的总和 功能——功效、作用 二、化学教学设计的理论要素 1、教学理念 ——先进的、现代的 新课程核心理念——为了每一位学生的发展，不同学生得到全面发展 （1）化学教学要面向全体学生，以人为本，注重学生的全面发展 （2）化学教学要提高学生的科学素养与人文精神（案例） 案例 ：师生在实验中亲历挫折和体验成功的喜悦 张老师和同学一起按下列方案对铁锈蚀进行实验探究活动： （1）将第1支试管在酒精灯火焰上烘干，放入少量干燥剂，再放置一枚铁钉，用橡皮塞塞紧试管口。 （2）在第2支试管里放入一枚铁钉，注入自来水使1/2铁钉侵在自来水中。 （3）在第3支试管中放入一枚铁钉，加入煮沸并迅速冷却的自来水(以赶走水中溶解的空气)至接近管口处，立即用塞子塞紧试管。 （4）在第4支试管中方锐意枚铁钉，注入食盐水使1/2铁钉侵在食盐水中。 （5）将观察到的现象记录在下表中与同学交流讨论你的探究结果和结论 实验现象观察记录表 试管 1 2 3 4 立即观察 1天后观察 3天后观察 1周后观察 在探究活动中，张老师和同学都发现，第3支试管中3天后也观察到铁钉生锈。这出乎张老师的意料，探究活动陷入困境，张老师就和同学分析提出了几种可能的假设： 水中氧气没有赶尽 试管上的橡皮塞没有塞紧 自来水中有促进铁生锈的物质 ………. 张老师和同学商定课后再做实验探究，经过共同努力，终于获得了成功，这次由失败到成功的实验探究，给张老师和同学留下了深刻的印象和更多的感受 （3）以科学探究为突破口，促进学生学习方式的转变 科学探究——scientific inquiry 八要素：提出问题、猜想与假设、 制定计划、进行实验、 收集证据、解释与结论、 反思与评价、表达与交流 学习方式 （4）化学教学要注意贴近学生的生活，联系社会实际案例：食盐——氯化钠（NaCl） 1、仔细阅读下面这篇报道。 《重庆晨报》2002年4月1日讯：?昨日上午9时许，重庆市长寿区罗围乡寿山村发生一起严重的亚硝酸盐食物中毒事件，当场造成吃婚宴的81人中毒，其中8人生命垂危。这起罕见的群体中毒事件其主要原因是，帮忙做饭打杂的村民误将一瓶写有亚硝酸钠的化学品当食盐用了。 读了这份报道你知道了什么？ 你有什么疑问 2、在日常生活中你都知道哪些盐？它们有什么样的用途？ （5）提供多样化的学习评价方式，促进学生发展 纸笔测验 / /活动过程评价 / /档案袋评价 档案袋评价案例：学生家长对学生探究活动的评价 我这孩子放学后总爱往厨房跑，不是去找吃的东西，也不是去做饭。又一次我看他那蜡烛点了又吹，吹了又点，还拿杯子把蜡烛罩住。问他在干什么，说是在做作业，老师布置的化学作业。还有一次看他拿鸡蛋往醋里放，他还把铁钉子往盐水里放、往油里放。他说化学这门课最有意思，他催我赶快给他买电脑上网，我说你都上初三了，那有时间玩啊？他说要查什么资料。不过，我还是没有买，不是舍不得钱，怕他上网聊天 （6）培养学生终身学习的愿望和能力，让学生乐于学习，学会学习，增长发展潜能 培养学生的化学兴趣 学习能力 学会学习 2、化学教学目标体系 总教学目标→ 素质教育 化学课程教学目标→提高科学素养