第2课时光合作用的探究历程及过程导论.ppt

* 1、如果仅从C和D两个实验能否得出结论？ 实验设计中，对照是实验控制的手段之一，目的为消除无关变量对实验结果的影响。通常实验分为实验组和对照组。实验组，是接受实验变量处理的对象组；对照组是不接受实验变量处理的对象组。由于实验组与对照组的无关变量的影响是相同的，故实验组与对照组两者之差异则可认定是来自实验变量的效果。 空白对照、 自身对照、 条件对照、相互对照 2、普里斯特利实验引出的问题 人们纷纷重复他的实验时，得到的结果却不太一样，有时绿色植物能把坏空气变好，有时却不能，甚至小白鼠死得更快，同一个实验却得出不同结论，问题出现在什么呢？ 荷兰医生英杰豪斯把目光瞄准在太阳光照上，他认为植物能够更新空气必需要有阳光，因此他设计了一个简单却能够充分说明问题的实验，我们从这个实验不仅要知道实验的过程，更要掌握实验设计的一般过程。 * 1779年 二、光合作用的探究历程（P101－102） 光合作用的具体过程是如何被人们认识和发现的哪？ 光合作用的探究历程 干燥土壤90.8kg 小柳树2.25kg 只用雨水浇灌 五年后柳树长大 1、1648年海尔蒙特（比利时）实验 实验前 实验后 变化 土壤干重 90.800kg 90.743kg 柳 树 2.25kg 76.70kg 结论：建造植物体的原料是水分 +74.75kg -0.057kg 土壤烘干后称重 结论：植物可以更新空气 有人重复了普利斯特利的实验，得到相反的结果，所以有人认为植物也能使空气变污浊？ 2、 3、1779年，荷兰的英格豪斯 普利斯特利的实验只有在阳光照射下才能成功；植物体只有绿叶才能更新空气。 4、到1785年，发现了空气的组成，人们才明确绿叶在光下放出的是O2，吸收的是CO2。 光能 化学能 储存在什么物质中？ 德国梅耶 黑暗处理 一昼夜 5、1864年德国萨克斯实验 让一张叶片一半 曝光一半遮光 除去叶绿素 酒精 水 （证明绿叶在光下制造淀粉） 滴加碘酒后 或者用碘蒸气处理这片叶，发现曝光的一半呈深蓝色，遮光的一半则没有颜色变化。 6、恩格尔曼的实验 隔绝空气 黑暗，用极细光束照射 完全暴露在光下 水绵和好氧细菌的装片 结论： 氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体是光合作用的场所。 光合作用需要光照 7、1939年鲁宾和卡门的实验（同位素示踪法） 结论：光合作用释放的氧全部来自水。 8、美国卡尔文 用14C标记14CO2，供小球藻进行光合作用，探明了CO2中的C在光合作用转化成有机物中的碳的途径，这一途径称为卡尔文循环。 年代 科学家 结论 1771 普利斯特利 植物可以更新空气 1779 英格豪斯 只有在光照下植物可以更新空气 1845 R.梅耶 植物在光合作用时把光能转变成了化学能储存起来 1864 萨克斯 绿色叶片光合作用产生淀粉 1880 恩格尔曼 氧由叶绿体释放出来。叶绿体是光合作用的场所 1939 鲁宾 卡门 光合作用释放的氧来自水。 20世纪40代 卡尔文 光合产物中有机物的碳来自CO2 糖类 CO2＋H2O （CH2O）＋O2 光能 叶绿体 （1） 绿色植物是怎样俘获阳光的？ （2） 植物如何利用俘获的太阳能？ （3） 释放出来的氧来自什么地方，怎么来的？ （4）在光合作用过程中，植物如何精确的一步一步制造碳水化合物？ 总之，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢。 ①把无机物合成有机物，生物界中有机物的来源。 ②将光能转换成化学能，贮存在有机物中，生物生命活动所需能量的最终来源。 ③调节大气中氧气和二氧化碳的含量，维持了大气成分的基本稳定。 ④生物进化史上，促进臭氧层形成，水生生物得以登陆。 三、光合作用的意义 糖类 CO2＋H2O （CH2O）＋O2 光能 叶绿体 四、光合作用的过程： 叶绿体 中的色素 H2O [H] ATP ADP + Pi 水的光解 O2 2C3 C5 (CH2O) 多种酶 参加催化 CO2 还 原 固 定 四、光合作用的过程： 条件： 过程： 场所： 1、光反应总结： 2H2O O2+4[H] 光 色素 光、色素、酶 叶绿体的囊状结构（类囊体）薄膜 水的光解： ATP的形成： ADP+Pi + 能量 ATP 酶 （活跃化学能） * 1、如果仅从C和D两个实验能否得出结论？ 实验设计中，对照是实验控制的手段之一，目的为消除无关变量对实验结果的影响。通常实验分为实验组和对照组。实验组，是接受实验变量处理的对象组；对照组是不接受实验变量处理的对象组。由于实验组与对照组的无关变量的影响是相同的，故