[中学联盟]军神.doc

军 神 第一课时 　基础性目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 提高性目标： 3．凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。 教学过程： 一、图文对照，初读感知。　　1．导入：今天这节课，我们将学习——27军神（板书课题，学生齐读）　　2．（屏显课文插图）看了这张图，你一定有许多的疑问，说给大家听听。　　　　（学生据图质疑，师筛选问题：①图上画的是谁？②他们之间发生了什么事？）　　3．放声朗读课文，然后图文对照，解决刚才提出的问题。　　4．学生交流，简介图中人物与他们之间发生的事。　　二、直奔中心，理清脉络。　　1．看图，请你用一句话说说画面的内容。　　　　（手术后，沃克与刘伯承谈话的情景。）　　2．文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？听录音，在书上用直线画出。　　　　（放课文第四节录音）　　3．交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！　　4．这是沃克医生在手术后对刘伯承的赞叹，那么文章的其他几节又讲了什么内容呢？快速读读课文的其他几节。　　　　（理清文章脉络：§1、求治§2、术前§3、术后）　　5．过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大家也有这样的疑问。那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。 三、指导写字。 1、出示：沃、势、局、承，自己观察，要提醒大家注意什么。 2、老师范写，生观察。 3、学生描红，老师巡视。 4、反馈评价。 四、作业 基础性作业： 完成习字册。 继续练习朗读课文。 提高性作业： 3、了解刘伯承的故事，讲给大家听一听。 第二课时 基础性目标： 分角色读好课文，特别读好1、2、5段的对话。 理解沃克医生为什么称刘伯承为“军神”。 提高性目标： 3：初步掌握抓住课文的关键词句和标点符号读懂课文的方法。 教学重点： 抓住重点词句，练习读好对话。 教学难点： 结合课文内容，理解为什么称刘伯承为“军神”。 教学过程： 导入 1、今天这节课我们学习课文，齐读课题 课前我们预习了课文，我们还认真自学了了生字词。现在我们来检查一下。谁能正确读好这些词？ 出示两组词语 指名读 再观察观察，老师把词分成了两组，第一组是写谁的？第二组呢？写了他们的什么？（板书：神态 动作。） 这些词把人物的神态动作描写的很生动，谁能把这些词读生动呢？读出词语的情感来。指名读 2、我们来看观察沃克医生的态度，你又发现了什么？ （态度发生了变化，从冷淡到亲切） 引导：变化还不小，这是为什么呢？下面我们把这些词语送到课文中去，再来读读课文，观边读边思考，想一想为什么沃克医生的态度发生了很大转变，甚至称刘伯承为军神呢？ 二、学习课文第一段，明确学法，读好角色。 1、读好课文，同学们有没有发现，课文除了写了人物的神态动作，写的最多是什么？ ★板书：语言（对话） 读好文中的对话，人物就读活了。前段时间我们学习了《小露珠》《石头书》《小稻秧脱险记》等课文，里面都有很多对话，关于读好对话，同学们有没有什么经验？ 交流后出示：轻声读。 注意对话内容，读好人物的语气。 留心标点符号，注意语速和恰当的停顿。 观察提示语，读出人物的神态、动作、情感。 下面，就请同学练着读一读课文的第一自然段， 努力把文中人物的神情，动作，语气读出来，成为文中人物的代言人，等会儿请人来读。对话中提示语的位置有时在前，有时在后，第一自然段中还会出现第三种情况，提示语在中间，如果你读到了，就把它画下来。 出示第一段 1916年的一天，一位头缠绷带的年轻人走进了重庆城里一家德国人开的诊所。他对诊所的主人——著名的外科医生沃克先生说：“我的眼睛被土匪打伤了，请您给治治。”沃克医生查看了他的伤势，冷冷地问：“你叫什么名字？”“刘大川。”“干什么的？”“邮局职员。”“不，你是军人！”沃克医生有些不悦地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。” 交流品读 【关注沃克的态度】★【讨论品味：镇定】 指名读，读后相机指导。 引导：要读好沃克先生的话，必须注意哪些词？根据回答点红 “冷冷地、有些不悦” 练读 点红 ：“不，你是军人。” 2、讨论：沃克医生为什么冷冷的，后来还有些不悦呢？而且非常肯定的说：“不，，你不是邮局职员，你是军人？” 点红句子，指名读说，“这么重的伤势，只有军人才能这么镇定。” 3、读读第一段，从哪些词句可以看出他的伤势很重的？ 交流词句： △点红关键词：头缠绷带 一位 走进 △他对诊所的主人——著名的外科医生沃克先生说：“我的眼睛