7.2.2 平行线的判定（教学设计）七年级数学下册（人教版2024）.pdf

7.2.2平行线的判定教学设计

一、内容和内容解析

1.内容

本节课是人教版《义务教育教科书•数学》七年级下册（以下统称“教材”）第七章“相交线与平行线”

7.2.2平行线的判定，内容包括：掌握平行线基本事实Ⅱ：两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那

么这两条直线平行；探索并证明平行线的判定定理：两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等（或同

旁内角互补），那么这两条直线平行.

2.内容解析

本节课的学习内容是平行线的判定，从“平行线的定义难以判断两条直线平行”引入对于平行线判定

方法的探究，先由平行线的画法得到判定方法1，再经过简单推理得到判定方法2和判定方法3．

基于以上分析，确定本节课的教学重点为：掌握平行线的三种判定方法.

二、目标和目标解析

1.目标

（1）掌握平行线基本事实Ⅱ：两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行；

探索并证明平行线的判定定理：两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等（或同旁内角互补），那么

这两条直线平行.

（2）经历平行线判定方法的探究过程，从中体会转化的数学思想．

（3）能够根据平行线的判定方法进行简单的推理，感受数学语言的简洁美，并能将学到的知识应用到

生活中去，提高应用意识．

2.目标解析

在本节课的学习中，学生从“平行线的定义难以判断两条直线平行”入手，借助画平行线的过程对判

定方法1进行探究，再从转化的角度，推导出判定方法2和判定方法3.在这个过程中感悟“将未知转化为

已知”的数学研究路径.学生在观察、归纳、证明的过程中，体会关于平行线的三种判定方法，逐步提高逻

辑思维能力，增强推理意识.

学生从实际问题中抽象出平行线模型，再用平行线的判定方法解决实际问题，在这个过程中逐步提高

数学应用能力和数学建模的核心素养.

三、教学问题诊断分析

学习平行线的判定方法有以下难点：

1.“同位角相等，两直线平行”是基本事实，学习过程中并未证明，学生可能不易接受.

2.对学生来说，要准确地在复杂图形中找出同位角、内错角或同旁内角并判断其数量关系难度较大.

3.在实际运用判定方法证明两直线平行时，如何正确书写推理过程存在一定难度.学生需要按照一定的

逻辑顺序，规范地运用已知条件推出结论，这涉及对几何语言表达的熟练掌握，刚接触几何证明的学生可

能会出现步骤不完整或者逻辑混乱的情况.

基于以上分析，确定本节课的教学难点为：会利用平行线的判定方法进行简单推理.

四、教学过程设计

（一）情境引入

问题1如图，有一块长方形玻璃，如何检验它相对的两条边是否平行？

利用平行线的定义难以判断两条直线平行.那么，有没有其他判定方法呢？

问题2通过学习一条直线与另一条直线相交，一条直线分别与两条直线相交的知识，同学们都认识了

哪些角呢？

E

CC

21

AB

212134

ABAB

3434

65D

8

DDC7

F

对顶角，邻补角