《体育校本课程开发的理论与实践》第七章.docVIP

第七章 来自实践的案例与实验 案例7-1 从“大课间体育活动”走向“体育校本课程”的探索① 一、问题的提出 早在1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中就明确提出：“调整和改革课程体系、结构、内容、建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。改变课程过分强调学科体系，脱离时代和社会发展以及学生实际的状况。”为贯彻这一《决定》，我国基础教育课程改革于同年正式启动。2001年7月教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，进一步明确规定：“改革课程过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”又规定“学校在执行国家、地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发和选用适合本校的课程，各级教育行政部门要对课程的实施和开发进行指导和监督……。”我国基础教育三级课程体系在政策上得以确立。 《体育与健康课程标准》在“课程理念”中明确指出：“体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验”，“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。”在“课程标准的设计思路”中提出：“按照三级课程管理的要求，本《标准》规定了各学习领域、各水平的学习目标，同时确定了依据学习目标选择教学内容的原则。各地、各校和教师在制定具体的课程实施方案时，可以依据课程