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单元教学设计 单元 一、感受大自然 总课时数 11 授课时间 2015年 9 月 7日至 9月 教材分析 本组课文同属于“感受大自然”这一专题，它们在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。 《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了诗人对大自然的热爱之情。  《山雨》用优美的抒情语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和万般神奇，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。  《草虫的村落》展开丰富的想象，追随者一只爬行得小虫，对草虫的村落做了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。  《索溪峪的“野”》作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪奇丽的美景，抒发了畅游大自然的愉快心情。  “口语交际·习作”让学生或化身大自然中的一员感受世界；或根据音响展开想象；或分享分丰富多彩的暑期生活，先说一说，再写一写。“回顾·拓展”让学生交流课内外运用联想和想象的文章及自己的感悟，另外再积累体现了联想和想象的一些古诗词，深化认识。 学情分析 本单元的内容与大自然有关，但学生由于知识面狭窄，亲身体验缺乏。因此，在教学时尽可能多的引导学生把自己想象成大自然当中的一员，去感受大自然的美好情趣，还要尽可能地为学生多作有关大自然材料的介绍，以加深对大自然无限的热爱。 教学目标 了解生字新词，能联系上下文理解词语的意思。 2、在理解课文的基础上，体会作者如何进行观察、展开联想和想象，表达自己独特的感受；学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言积累。 强化学生感悟文本的内涵，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 1、山中访友 授课时间： 2015年9月7日 星期 一 第 二 节 课时安排 2课时 课时教学目标 1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等词语。 2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学重点与难点 学习作者运用比喻、拟人、排比、想象的表达的方法是本课教学的重点。难点是引导学生在有感情地读课文中感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 教学方法与手段 启发诱导法、讨论法。 使用教材的构思 结合搜集的大自然的风光图片以及课文插图，使学生直观体会大自然的美景。以读成代讲，感悟人与自然的亲密无间。 教学过程 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 　　同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 　　板书： 　 　题目? 《山中访友》 作者?? 李汉荣? 中国作家协会会员，著名诗人、散文家。 二、初读课文，整体感知 　　１、正音：检查预习，读准字音。（课件） 　　（抽学生试读，师生纠正，学生齐读。） 幽径（jìng） ? 唱和（hè）?? 蕴（yùn）含?? 奥（ào）秘??? 栀（zhī）子花??? 宁（níng）静? 犬吠（fèi）?湛（zhàn）蓝?? 衬（chèn）托?? 仪（yí）式? 凝（níng）望??树冠（guān ）?吟（yín）咏??恩（ēn）泽（zé）?短暂（zàn） 旋（xuán）转（zhuàn）???津津（jīn）乐道??? 雄（xióng）浑（hún） 　　２、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。 　　３、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题： 　　⑴　交流明确： 　　作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是： 　　古桥──树林──山泉──小溪──瀑布──悬崖──白云──云雀──落花──落叶──石头──阵雨──归鸟。 ⑵　古桥──老朋友??树林──知己? 山泉──姐姐??溪流──妹妹?? ? 白云──大嫂? 瀑布──大哥???悬崖──爷爷? ?云雀──弟弟。 　　从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一