[名校联盟]第二节声音的特征.docVIP

第二节乐音的特征 主备人：孙菊芬 一、教学设计思路： 　　声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多的问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。但是学生对于声音的特性的有关知识（尤其是音调和响度）十分模糊，甚至存在错误理解。而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解，真正理解音调和响度。由于现在许多学生拥有乐器演奏等多方面的才能，故本节课可以让学生自带部分乐器供课堂探究之用，同时提高学生的学习兴趣。 本节课的教学，可通过学生自己的听、看、想、做等探究活动，使学生体验声音的特性，并能在实际中分辨这些特性，不宜过分强调概念的记忆与辨析。其中响度及音调的相关因素的探究应是本课的重点，且学生已具备前面的经验，因此本课的学习过程让学生乐于接受并会主动研究。教学过程中可以淡化一些专业术语的概念，可更多地强化探究过程在教学中的功效。探究过程中对教材中的资源进行加工，并与学生的前概念有机地融合。通过师生对话，让学生能明晰概念且能应用于实际。 二、教学流程： 情境导入 情境导入 响度：声音的强弱。相关：振幅、距离探究：响度与什么有关。音调：声音的高低相关：频率探究：音调与什么有关与实验探究音色：总结与练习活动：感受不同的音色 响度：声音的强弱。 相关：振幅、距离 探究：响度与什么有关。 音调：声音的高低 相关：频率 探究：音调与什么有关 与实验探究 音色： 总结与练习 活动：感受不同的音色 三、教学目标： ?　　1．知识与技能 ?　　 了解声音的特性。 知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。 ?　　2．过程与方法 ?　　 通过做“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。?尝试根据声音的特性将声音进行分类，倡导利用常见物品设计制作简易乐器。会用不同的方法改变乐器发出的声音。 　　3．情感态度和价值观 ?　　通过介绍我国在研究声现象方面的成就，渗透中华民族文明史的教育。 ?四、教学重点： 　　1、让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。 　　2、通过实验探究音调、响度与什么因素有关。 ?五、教学难点： 　音调与响度的区分 六、教学资源 ?　　锣、鼓、音叉、敲打木棒、学生自带乐器（吉他、笛等）、钢锯条（或尺）乒乓球、铁架台、示波器。 七、教学过程 ? 步骤 教师活动 学生活动 活动目的 （一） 探究响度与什么有关？ （二）探究音调与什么因素有关： （三）探究声音的特性之三──音色 （课前安排一位熟悉打击乐的同学准备打鼓） 引导同学们提出问题 我们把声音的强弱称为声音的响度。生活中也称为音量。 针对学生提出的问题，请同学们设计方案并进行实验 怎么样体现桌面振动的幅度？ 评价学生设计方案，引导学生反思自己的方案并作改进，使之更科学 振幅可理解为振动的幅度 引导同学们得出结论： 根据生活经验，离声源越近，越觉得响度大。 请再听一段打击乐： 请同学们对声音进行描述： 引导学生提出问题： 音调：表示声音的高低?? 激励学生设计方案并研究： 逐一评析，适时激励或提出建议，引发反思，并作改进 如对于方案3，师生讨论操作关键：（1）按锯条的手要用力压紧。（2）使锯条两次振动的幅度大致相同。 观察：锯条伸出桌外长短不同时：振动快慢情况？发出声音的特点？ 引导学生实验并收集证据，分析并出得出结论 简介频率的概念：振动的快慢 ?1）耳朵“辨”乐器。播放录音：绿袖子1（钢琴演奏）? 绿袖子2（吉它演奏） ??教师介绍：不同的乐器演奏音调和响度相同的曲子，声音各有特色，我们称之为音色不同。 ?（2）耳朵“辨”人。 ?请后面的两名同学读屏幕上的句子 ?　　引导学生了解：不同人，声音各有特色，我们也称之为音色不同。 ?　　音色：声音的特色。不同乐器，音色不同；不同人，音色不同。 ?　介绍：不同发声体的材料、结构不同发出的声音的音色也就不同。 演示：观察声音的波形 　　将音叉发出的声音信号输入到示波器上，观察不同振幅或频率的音叉声音的波形。再将两种乐器的声音信号输入，比较它们的差异。 播放录音：蚊子和老黄牛的叫声。　　讨论：蚊子和老黄牛的叫声相比，哪个音调高？哪个响度大？ 引导学生总结本课 课后探究：弦乐器的音调与哪些因素有关？ 请一位同学打鼓，力度由弱变强（响度渐大） 生：为什么有时声音大，有时声音小？ 生：鼓声的强弱与什么有关？ …… 学生设计：1、用手轻触喉头，第一次轻声耳语，第二次大声喊叫，体会两次手的感觉。 2、敲桌面，两次用力不同，体会声音的响度不同 （撒纸屑，通过观察纸屑跳起的高度感受振动幅度的大小） 3、拉动吉它琴弦中部，偏离原来位置1cm，2cm，松手后，比较两次