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浙江广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”××××专业专科毕业论文 论开放教育下的基层电大精神 学生姓名 （三号黑体，居中） 学 号 （三号黑体，居中） 指导教师 卢凌云 专 业 会计学 年 级 2010秋专科 学 校 浙江电大玉环学院 摘 要：远程开放教育与知识经济时代均对基层电大有着较大的影响，面对未来的不可预知性，基层电大应提倡学校精神。基层电大的学校精神包括主体精神、服务精神、协作精神和学习精神，渗透于学校的方方面面。学校精神要有一定的表现和培育，从而提升在远程开放教育下的学校竞争力。 关键词：开放教育，基层电大，学校精神，培育 人要有一定的精神，同样，学校也要有一定的精神。精神是文化价值观的内核东西，是文化的深层意识。21世纪是知识经济时代，社会更趋多元化的发展，基层电大作为地方的高等学校，也正逐渐地融入社会之中。电大办学已有25年的历史，并有其独特的系统优势与网络优势，为地方培养了大量的专门适用性人才，在基层有一定的影响和地位。远程开放教育是适应新经济时代的一种网络教育形态，学校在网络面前已经不再是传统意义上的学校，而是一个开放式的、采取网络教育的学校，特别是针对现时的电大。 基层电大精神是基层电大的学校精神，在随着信息技术的发展，电大虽然自身的开放教育也得到了发展，但也受到了其它高校网络教育的冲击，所以在知识经济时代，作为面向大众的基层电大应提炼在远程开放教育下基层电大的学校精神，并渗透在网站、教职工风貌及基础设施之中，让接触电大的人产生较为明朗的感受。 1.远程开放教育的背景及特点 现代远程开放教育是远程教育的第三代形式，既区别于以纸质为介质的第一代远程教育，也区别于单向广播电视媒体传播的第二代远程教育，是基于现代通信技术和计算机技术的远程教育，具有数字化、多媒体和交互式的特点，教师与学生不但在空间上而且在时间上均分离的教育形式。 在信息科技飞速发展、互联网络日益普及的今天，现代远程开放教育越来越多地走进人们的现实生活，成为人们获取新知识、新信息，进而提高自己的能力、水平、素养的新的教育方式。 现代远程开放教育是一种开放的教育，具有如下的特点：教育的民主化、教育思想和教育观念的开放、教育主体的变化、教育资源和教学过程的开放等。这种教育形式取消了对各种教育对象的各种限制，已经没有了年龄、性别、职业等许多的学习限制。学生的学习主体性得到了进一步的确认，学生可以充分按照自己制定的学习计划来学习，与老师的关系变得更加平等，教育本位转向了学习本位。 现代远程开放教育的最大特点在于能够双向交互、学习者能够主动参与，通过计算机网络技术实现的人机、人际的交流与互动，不仅加强了学校或教育组织与学习者之间的沟通，而且更容易恢复教育的人性化、唤起学习者的主体意识，有利于终身学习体系和学习化社会的建立。 2.基层电大精神的内涵 2.1基层电大精神的含义 基层电大精神就是基层电大的学校精神。学校精神是随时代变化而具有时代的鲜明特征，学校精神是在长期的教育教学实践中积淀起来的、反映学校价值观并被全体师生员工所认同的群体意识和精神力量。 所以说学校精神是对一定时期全校师生员工在建设和发展学校过程中形成的群体意识和精神境界的总结、概括与升华，是一所学校的群体心理定势和心理特征。学校精神就是赋予学校以生命、活力并反映了学校历史传统、校园意志、特征面貌的一种校园精神文化形态，是一种深层次的精神文化，学校精神并非具有物质、制度文化那种直观可视有形的特点。但其精神渗透于各种文化载体及其行为主体身上，从而使接触的人无时不感受到校园感染力和震撼人心的效果。 2.2基层电大学校精神的内容 一所学校的学校精神是以办学目标、教育规律以及本校的具体条件所决定的。对于基层电大而言，其事业具有不稳定的特点，每个基层电大都基本上开设了中央电大的“人才培养模式改革与开放教育试点”的项目，与其它高校的网络教育存在较大的竞争关系。在许多偏远地方，已经看不到电大的学校，也有的被其它学校吞并。但也有办得好的电大，里面包含有高复班、面向社会的培训等等项目。基于基层电大的事业的多元发展空间及远程开放教育特点，本人以为基层电大的学校精神应包含有学校的主体精神、服务精神、团队精神和学习精神等。 2.2.1主体精神 学校精神映射出特定文化背景下学校的个性特色。学校所处的环境各不相同，里面的教职工的结构各不相同，所以学校精神是每个