书法教学基本问题解读.pptx

书法教学基本问题 邹方程 书法教学基本问题 一、我能教书法吗？ 二、书法课要给学生啥？ 三、书法备课怎样确定教学目标？ 四、书法备课怎样分析教学对象？ 五、书法备课怎样编排教学内容？ 六、书法课如何选择教学策略？ 七、书法课如何选择教学方法？ 八、我教的笔法对吗？ 九、我把结构特点都交给学生了，他们为什么还是不会安排单字？ 十、学生学习书法时间不长，能写作品吗？ 十一、怎样指导书写实践？ 十二、怎样评价学生的字？ 十三、可不可以使用水写布辅助书法教学？ 十四、书法教学是否鼓励实验？ 十五、如何组织和指导课外社团？ 十六、书法教师专业如何发展？ 一、我能教书法吗？ 1、很简单，会写字就会教书法。 2、太难了，我这点儿 功底教不了。 二、书法课要给学生啥？ 1、写好字——实用 2、体验美——艺术 3、认识道——文化 4、促发展——德、智、体、美、劳 三、书法备课怎样确定教学目标？ 1、理解——知识 2、掌握——技能 3、培养——情感与态度 4、形成——习惯 四、书法备课怎样分析教学对象？ 1、身心特点（略） 2、书法基础 天分基础 小肌肉发育 书法经验 书法认识 3、学习能力分析 起始能力 目标能力 学习态度 五、书法备课怎样编排教学内容？ 1、宏观内容 归类分析法（章节式）：笔法、结构、部首、章法、墨法 图解分析法（图表式） 层级分析法（逆推法）：作品、单字为中心，随机编排 2、微观内容 已知——未知 简单——复杂 知识——能力 分解——连贯——精熟 兴趣——恒趣 六、书法课如何选择教学策略？ 先行组织者教学策略 启发式教学策略 掌握学习教学策略 情境教学策略 动机教学策略 建构主义教学策略：支架式教学策略、抛锚式教学策略、随机进入式教学策略 七、书法课如何选择教学方法？ 教学方法 适合的教师特点 使用范围 学生特点 时间限制 教学条件 讲授法 擅长语言描述， 表达能力强 理论、事实 学生有一定的听课 能力和语言表达能力 时间可控 适用范围广 演示法 熟悉演示对象 操作性强，能够用直观形式表 善于观察， 视觉型学生 时间比较灵活， 教师容易掌握 可供演示的教具、实物、 媒体，或能自制 参观法 外向型，独立型 艺术、建筑、 地理、交通等 善于观察， 视觉型学生 需要的时间较长 有符合要求的 参观对象 讨论法 外向型，思维敏捷型 有大量开放性的 问题可探讨 有一定的表达能力， 善于发现问题 一般较长，教师可控 教师预先设定讨论 议题并善于引导 训练实践法 能创设情景， 善于过程指导 操作性强， 技能型课程 有一定动手能力 和观察能力 由任务的难易 程度决定 提供操作过程 指导书 强化法 擅长发现学生优点，及时鼓励 主要用于情感领域，态度的形成 大多数学生， 特别是场依存型 随时随地 一般无要求 八、我教的笔法对吗？ 姿势 执笔：古三今五 姿势：坐姿、立姿、蹲姿 笔法 依形定法，切忌一律 先分后合，以至精熟 笔法合理的标准： 造型准确，方法简洁，成功率高，可通他体 我可以自创一套笔法进行教学吗？ 个人可以，教学不行 九、我把结构特点都交给学生了，他们为什么还是不会安排单字？ 1、知识不等于能力 2、特点不等于规律 3、记部件，找规律，写好字 日星普明晶 昭昕晴 十、学生学习书法时间不长，能写作品吗？ 1、书法作品：是以汉字书写为表达形式，以作者思想与书者情感为表现内容的艺术品。 2、学生作品创作： 制作 集字 自然书写 3、字有优劣，形式完备，情无高低，以创促练 十一、怎样指导书写实践？ 1、课内指导 示范：分组 个别 手把手 临摹：双钩 单钩 描红 仿影 合作：角色转换 互相评价 读帖、临帖、评价三位一体 2、课外实践是不是课外作业，家校合作如何形成合力 十二、怎样评价学生的字？ 1、客观有标准： 法 像 2、主观重鼓励 3、表达要完整 4、评价益提高 十三、可不可以使用水写布辅助书法教学？ 水写布的优势 干净卫生 反复使用 不受限制 水写布使用时机 入门初学 难点突破 细节示范 十四、书法教学是否鼓励实验？ 《汉语大词典》：为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动。 教育是否允许实验，有待研究 基础教育阶段宜传授经过历史检验的、公认的自然科学、社会科学知识与技能 书法历史悠久，体系成熟，集成创新，由技进道，自古而然，恢复已属不易 方法、效率可以实验 知识与技能不建议实验 十五、如何组织和指导课外社团？ 兴趣优先，兼顾天分 个性为主，兼顾基础 多点开花，切忌单一 校本阵地，自主发展 十六、书法教师专业如何发展？ 无冕之王：前景 教学相长：万幸 书山有路：杂家 艺海无涯：三阶段 至如初学分布，但求平正；既知平正，务追险绝；既能险绝，复归平正。初谓未及，中则过