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51,系统抽样法的关键是计算( )(A)样本量 (B)总体(C)随机数 (D)组距 58,常用的抽样方法不包括( )(A)简单随机抽样(B)系统抽样(C)分层抽样(D)标准化抽样 108／１２１、常模的构成要素包括（ ） （A）团体分数 （B）原始分数 （C）导出分数 （D）对常模团体的具体描述 104/108、在解释测验分数时，所参照的资料必须取自（?）（A）最少量的人群??（B）最大量的人群 　（C）最匹配的情境????（D）最相近的团体 50／５４／５３,常模样本量一般不小于( ). (A)100或500 (B)800或1000(C)20或25 (D)30或100 51,样本大小适当的关键是样本要有( )(A)代表性 　 (B)特殊性(C)相关性 (D)可比性 105、发展顺序量表可以告诉人们某儿童的发育与其年龄相比（?? ） 　　　A、超前?? ? 　　　 B、滞后? ?? ?? ?? ? 　　　C、正常? ?? ?? ?? ? 　　　D、以上都不是 56、首先使用智力年龄概念的是（ ）量表。 （A）比内-西蒙 （B）韦克斯勒 （C）斯坦福-比内 （D）瑞文 107、年龄量表的基本要素是（ ） （A）智商 （B）一组可以区分不同年龄组的题目 （C）常模表 （D）一个常模团体 55、在吴天敏修订的比内-西蒙量表中，某儿童通过4岁组的全部题目，5岁组通过3题，6岁组通过2题，7岁组通过l题，其智龄为（ ）。 （A）4岁3个月 （B）5岁 （C）4岁6个月 （D）5岁2个月 56／５８、将原始分数转化为百分等级，再将百分等级转化为常态分布上相应的离均值，并可以表示为 任何平均数和标准差，这个过程叫（ ） （A）常态化 （B）线性化 （C）百分制 （D）分布均匀 75、某同学在30名同学中物理成绩是80分。排列第五名，则其百分等级为（ ） （A）65 （B）75 （C）85 （D）95 08.5 107、百分位常模包括（ ）。 （A）百分等级（B）百分点 （C）四分位数（D）十分位数 　　 60、z=A+BZ式中z为转换后的标准分数，A、B为根据需要指定的常数。加上一个常数是为了去掉(???　 ) ，乘以一个常数是为了使单位变小从而去掉小数点。 ??? (A)整数??? (B)小数??? (C)负值??? (D)分值 08.5/09.5/11、以50为平均数、以10为标准差表示的标准分数叫（　　）　　（A）标准九分数　　（B）T分数　　（C）离差智商 　（D）Z分数 原始分数线性转换为Z=A+BZ 　　　非线性转换：当原始分数不是常态分布时,也可以使之常态化,主要是将原始分数转化为百分等级,再将百分等级转化为常态分布上相应的离均值,并可以表示为任何平均数和标准差 34/52/76当原始分数不是常态分布时,也可以使之常态化,这一转换过程是( ) (A)线性的 (B)非线性的 (C)直接的 (D)间接的 105、标准分数可以通过（　　）得到　　（A）线性转换　　（B）非线性转换　　（C）分析　　（D）变化 76、比率智商（IQ）是（　　）与实足年龄之比。　　（A）生理年龄　　（B）真实年龄　　（C）心理年龄　　（D）智力商数 51,韦克斯勒将离差智商的平均数定为100,标准差定为( ) (A)17 (B)15 (C)11 (D)13 50,( )表示的是个体智力在年龄组中所处的位置(A)离差智商 (B)比率智商(C)百分等级 (D)标准九分数 第三单元 常模分数的表示方法一,转换表法 最简单而且最基本的表示常模的方法就是转换表,有时也叫常模表. 测验的使用者利用转换表可将原始分数转换为与其对应的导出分数,从而对测验的分数作出有意义的解释 二,剖面图 剖面图是将测验分数的转换关系