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《国际结算》双语教学法探析 　　摘 要 随着国际贸易的发展，对具有较强专业英语能力的外贸复合型人才的需求日益迫切。《国际结算》作为国际贸易专业的必修课程，实施双语教学势在必行。本文讲述实施《国际结算》双语教学法的意义，分析了实施双语教学存在的问题，提出了实施双语教学的方法。 　　关键词 国际结算 双语教学法 教学改革 　　1《国际结算》实施双语教学的意义 　　1.1适应当前国际贸易发展的需要 　　随着经济全球化和金融国际化进程的加快，培养能够运用英文处理国际金融、国际贸易业务的高素质复合型人才成为众高校人才培养的目标。通过对《国际结算》实施双语教学，不但能使学生了解国际金融和国际贸易的发展动态，熟悉国际贸易规则，而且能培养学生专业英语能力，提高学生的实践水平、创业能力和就业能力。 　　1.2适应《国际结算》课程特点的需要 　　《国际结算》作为国际贸易专业的专业核心课程，实践性非常强，其主要内容包括支付工具、支付方式、单据以及融资担保等。从教学内容来看，其间涉及大量的英文，国际结算的单据、票据、合同、信用证等都是以英文形式出现，如果采用传统的中文模式授课，虽然能使学生了解国际结算的基本内容，但是无法培养学生用英文处理国际结算业务的能力，更无法适应当前银行和外贸企业对外贸人才的需求。 　　1.3提高课程教学质量的需要 　　《国际结算》课程实施双语教学，对教师的教学水平和素质要求比较高，尤其是英文水平。这就要求教师在不断加强专业功底的同时，更加要注重英文水平的提高，这对教师们不仅是压力，更是一种动力。为了适应外贸发展的需求，教师们在教学实践中，必须开展双语教学，不断提高教学质量，培养学生的综合素质。 　　2《国际结算》实施双语教学存在的问题 　　2.1师资力量不足 　　实施双语教学对教师的要求比较高，不仅要具备很强的专业能力，还要有较强的英文表达能力，目前高校教师的英文阅读和理解能力较强，但是口语表达能力都普遍较弱，更不要说要用通俗易懂的语言来讲授专业课程了。有些教师英文水平很高，但是专业知识又比较匮乏。因此师资力量薄弱是实施双语教学的一个非常大的瓶颈。 　　2.2学生英文水平参差不齐 　　受传统的应试教育和外在环境的影响，学生的英文水平参差不齐，多数学生基本上学的都是哑巴英语，能够阅读英文材料，但是无法用英语表达自己的想法。有些学生的阅读和表达能力都不错，但是这样的学生所占的比例非常小。以本人所在的广东科技学院为例，一个班20%左右的学生英文综合素质比较强，80%以上的学生英语表达能力都很弱，英语四级的通过率在一个班不超过30%。这样的情形使双语教学陷入了一种众口难调的境地。 　　2.3缺乏双语教学的教材 　　迄今为止，我国还没有正式出版的《国际结算》双语教材，虽然引进了一些外国原版教材，但是和我们国家学生的实际情况不相吻合，不能适应我国高校的双语教学的需要，其教学效果可想而知。当然，国内也出版了一些英文教材，但是其深度和广度都比中文教材明显偏低，难以满足双语教学的需求。 　　2.4课时安排不当、考核方式单一 　　目前，多数高校对于《国际结算》课程的课时安排普遍不够，大部分安排的是48课时，有些高校甚至只安排了32课时，中文教学都只能勉强完成基本知识的介绍和学习，更不用说实施双语教学了，课时不够是一个很大的问题，课时的限制会导致课程任务无法完成，影响整个课程体系的完整，从而不能达到期望的教学效果。此外，对于这门课程的考核，大部分高校都采用集中考核的方式，采取闭卷或开卷考试的方式来进行评价，题目的设置采用中文，学生作答也采用中文，重视期末笔试成绩，轻平时考核，尤其轻实践教学环节的考核，这种考核方式，忽视了双语教学语言目标的考核和学生实践能力的考核。 　　3《国际结算》实施双语教学的方法 　　3.1加强双语教学的师资培养 　　首先，在国际贸易教研室，建立以外语水平较高，最好是有留学背景的教师为带头人，国际贸易专业教师为成员的《国际结算》课程教学组，组内成员基本上固定，不随意变动。学校出资对这部分教师进行外语培训和深造，有条件的话聘请国外的学者对双语教学的专业教师进行培训。在教学研讨方面，多进行观摩教学、相互听课、经验分享等；其次，教师实施双语教学，由于备课和课程组织的难度，工作量会比普通课程大，因此学校应该考虑提高双语教学老师课酬，制定相应的激励机制，激发教师的教学热情，保证双语教学的质量。 　　3.2先调查后实施 　　《国际结算》课程实施双语教学是势在必行的，这个问题无须进行调查，现在问题是要调查学生对这门课程实施双语教学的教学方式、教学质量、教材选择、课堂组织安排、考核方式等的意见和反应，可以考虑设置问卷的形式，让学生以无记名的方式来回答事先设置好的问题，通过数据分析来了解学生