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浅谈参与广告学专业赛事的实践与思考(共3465字) 一、参与广告学科专业赛事的实践与思考 近几年来，我校积极探索“赛事进课堂”的教学改革举措，积极组织学生参加各项广告学专业学科竞赛，经过不断探索和实践，总结了一些经验，为提升学生的实践能力进行了有益的尝试。 （一）提前感受比赛 大一的学生第一年所学专业课主要有《广告学概论》、《传播学概论》等专业基础课程，普遍还不具备参赛能力。但新生往往最具专业热情，因此我们希望学生从一入学开始就知晓赛事、关注赛事，为以后参与赛事做些准备。对于新生，我们主要做以下三件事。 第一，每年新生入学作专业介绍时，即告知学生专门针对广告学子的几大赛事，并要求同学在课余时间通过网络等多种渠道关注赛事，欣赏获奖广告作品。这些作品，是与他们同龄学生，甚至就是他们认识的学长所做，他们会觉得距离更近，激发了他们的表现欲，容易形成“我也要参赛”的激励作用。实践证明，每次专业介绍结束后，有不少同学提出关于赛事的问题，很多同学下载获奖广告作品，与老师同学进行交流。 第二，由于新生还未掌握广告制作的技术，因此通常有创意但无法进行表现。我们通过开展广告作品创意点评会，让新生在了解企业策略单的基础上观摩优秀作品，了解从创意到呈现作品的过程，同时也听指导老师对创意的点评。实践证明，这样的创意点评会，学生热情很高，还能提出不少自己对作品的见解，甚至现场形成比原作品更好的创意。 第三，大一新生虽然还不具备独立参赛的能力，但如果能与其他高年级同学一起组队参赛，则既锻炼了团队协作能力，也互相鼓励实现展示才能的目的。现在高低年级同学的交往平台特别便利，由高年级同学带着新生参赛，实践证明这种做法是有效的，每年都有新生通过这样的方式获奖，极大地激发了他们的专业热情和内在潜力。 （二）开展创意点评 会多看、多思考、多练习是广告创意迸发的有效途径，特别对于还处于积累期的学生而言，更是要通过多看作品来开拓思维，提升自己的创意水平，而创意点评会是其中的有效途径之一。 1.获奖佳作点评。广告学专业学科竞赛已经连续举办了多届，积累了大量的优秀作品，通过指导老师在课堂上集中点评作品、剖析创意，同学之间互相讨论，能够激发学生的想像力和创造力。特别是指导老师能够对获奖作品进行横向（即不同项目中采用同一创意思维获奖的作品）、纵向（即同一项目中历年来的获奖作品）的梳理，有利于学生更深入理解让作品脱颖而出的方法。 2.学生参赛作品点评。学生根据比赛项目策略单要求完成广告作品后，渴望获得指导教师的认可，此时通过对学生参赛作品的点评，有利于共同发现作品的不足之处，进一步完善作品，提高创意执行能力。需要注意的是，教师在点评中难免表现出个人喜好和对学生的主观印象，我们提出点评应以鼓励为主，在提供建议的同时也要尊重学生的创意，不能把学生的作品变成老师的作品。事实证明，每年都有些指导老师并不看好的作品最终入围，甚至获得不错的奖项。 （三）举办参赛作品展览 学生参加广告学专业学科竞赛，作为教学成果的一种体现，具有较强的直观性和展示性，举办这些作品的展览，将作品从课堂延伸到课外，不仅让教师和学生都更有压力和动力，也让更多的学生通过展览这一平台进行自我展示和沟通交流，包括各年级间的纵向交流和不同专业间的横向交流，让课堂教学更加开放，有利于营造良好的专业气氛，促进教学质量的提高。 我系每年都举办广告作品展览，教师在课程一开始即制订计划，让学生知晓课程结束后有展览安排。展览的主题策划、宣传工作、作品输出、布展工作等一系列相关内容由学生自行完成，这本身就是一次很好的实践活动，不仅使学生更好地掌握专业知识，而且还积累了经验、锻炼了能力。在这一方面，台湾文化大学广告系的做法值得同行借鉴和学习，他们将每一年的学生作品展地点放在台北的中心商业区，给予学生更多的实战演练，对于提高学生的统筹能力、组织能力、人际交往能力和项目执行能力都大有裨益。 （四）科学有效的激励机制 科学有效的激励机制有利于激发学生的无限潜能，学生本身对赛事兴趣深厚，如果能在此基础上辅以奖励，则会更大程度地激发学生的创作热情。我校每年都设立“科技创新奖”奖学金，一等奖1000元，二等奖800元，三等奖500元。学生如果在竞赛中获奖，除了赛事主办方给予的奖励外，还能申请学校的“科技创新奖”奖学金，作为精神嘉奖外的一种物质奖励，给予学生更多的鼓励和支持。这方面我们觉得做得还不够，正在进行积极探索除物质奖励外的激励机制，如将学生的参赛作品数量、参赛频率等列入学生的评价标准，作为考核的依据之一；获奖学生能获得相应的学分或在保送研究生时给予适度加分；推荐获奖学生到4A广告公司实习、参加高水平的广告创意夏令营、到其他高校进行