现代性社会生存教育论文(共3852字).docVIP

现代性社会生存教育论文(共3852字) 一、生存教育的意义 人类是为了生存而生产，不是为了生产而生存。人不仅是自然的生物存在，更是具有社会性的社会存在，是超越性的存在。超越形成了人类社会发展的内在动力，推动了人类社会的发展。现代社会的弊端主要源于人类重占有的生存方式。只有通过教育，唤醒、激活与弘扬个体潜能中积极的、建设性的因素，将其转变成重生存的生存方式，不断地追求自己生存的意义和理想，人类社会才有希望。教育的本质也是一种完善人的生命，促进人的生存、生活与发展的实践活动。生存教育是社会的存在和发展的必然要求，现代性视阈下的生存教育是一个深刻的时代主题。 1.生存的前提是肯定生命与价值的创造 人是社会的主体。生命、生存和生活的内在联系与不可分割性，构成了人生的全部内容。生存是人类社会文明活动中具有普遍性、共同性的论题。生存的本质追问生命的意义。社会的物质生产和精神活动离不开人的生存和发展。人民群众既是物质财富的创造者，也是精神财富的创造者。个人的生存，不仅仅是遗传使命和自然生命的延续，在生存过程的社会生产实践中，人的生存构成了复杂的社会关系。作为自然的、生理的生命存在，人必须学习获得维持生存的技能；作为社会的存在，人必须接受社会的生活，实现人生命的价值与意义。人是在复杂的自然和社会交互作用中生存的。人在生命中生存，在生存中生活，在生活中实现生命与生存的价值。如果人的生存不能满足，也就失去了生命和生活的桥梁。 2.生存过程是人生价值的实现过程 生存是生命与生活的要求。现代人生存在各种各样的矛盾中。马克思超越各种纷争，努力揭开现代性之谜，找出人能够超越现代性困境的道路。他强调实践，认为人的对象性的生存实践活动是对象人化的活动，也是人对象化的活动；人的对象性的生存实践活动是人生意义的源泉，也是人合理地对待人生的智慧之源。人生命的社会属性，改变了人类自然的生存方式，使人类生存更主要地表现为一种社会的存在。由于人的生命具有生物属性，因此，保持生存就成为其首要的需要。然而，现代性社会成果与喜悦、困境及危机交织。社会主体性责任意识缺失，其生存智慧被侵蚀，生存环境受到严重破坏，生存质量呈现下降的趋势。生命是自然、本真的存在，是人在世生存的基础和追问生存意义的根本前提。 3.生存教育是实现教育生命价值回归的一种责任 生存教育是解释生存困境、引导人走出生存迷惘的重要路径。任何物种的生存空间和生存环境都有历史限度，人类社会也是如此。生存不能只是对“自然生命存在”的苟同，而是生命本身的超越。强者不可以扼杀弱势群体的生存需要，抢占弱势群体生存的需要与生存利益。人类不可以戕害自然界其他物种的生存空间，侵犯自然界其他生物体的生存利益。生存教育可以调整人的生存方式，发挥和释放生命强力，使人智慧地化解生存困境，超越平庸，保护自然及其他物种，把握生存规律，走出生存危机，实现生命价值。善是生存合理化的彰显，教育要“以人为本”，首要是关注人的生存和生命价值。 二、强化理性生存与责任教育 人不仅是生物的存在，更重要的是社会的存在，是超越性的存在。现代人生命价值的失落与生存境遇和命运的问题，引发了关于人与自然、人与人和谐相处的思考。对现代性及其生存困境的反思，解决现代性背景下人所遭遇到的各种问题，创建有利于人的生存环境，应当落到人们最日常生活及教育之践履和担当中。揭示人的生存状况和生存困境，关注人的现实与未来成就，认清和反思人的生存境遇，唤醒对生命与生存价值的珍重和敬畏，构建和谐生存环境，成为现代教育的必须和责任。 1.强化主体性教育交流与探讨 人是摆脱危机的主体力量和希望所在。教育维持个体的生存和发展，贯穿于人的一生，是个体的生命活动。教育是一种完善人的生命的活动，成为人生活和构成社会关系的重要内容，是促进人的生存、生活与发展以及实现人的社会生命和意义的基本途径，对人的一生有着极其重要的价值。主体性教育是主张人本教育，追求人的全面发展。现代性生存教育的本质是理性，注重对人的塑造，使之成为自我教育、自我管理，注重现代人格培养，对自己和社会富有责任感的社会主体。马克思主义认为，人是生活、实践于现实、具体的社会关系中，是利用社会历史形成来从事认识世界和改造世界的实践活动的。教育强调以人的发展为出发点和落脚点，把人的价值视为教育的最高价值，将人类创造的科学文化知识和经验“内化”为个体的素质，培养人的社会实践活动，构建和完善人的主体性。教育要实现人对生存本身境遇的超越，实现这种超越，必须要解释和克服生存的困境。生存教育是教育的基本命题和责任。教育作为人生命活动的基本要求，要实现和完善人的生存的教育目标。生存教育应强化人的主体意识，突显主体生存的美德与善良、公平与正义，节制人的欲望，规避