海南2012年中考备考材料-夯实基本-培养思维-提高能力.pptVIP

基础为本，能力为魂； 重视过程，重视学生； 关注学情，教学相长； 分类施教，适度提高！ * * * 夯实基础、培养思维、提高能力 ——对初三数学复习的点滴思考 海口九中 魏婕 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、传统的复习课模式与学生的心理特征 传统的复习课模式及学生的心理特征大致归纳如下：面面俱到的“复印式”知识整理，使学生没有新信息的刺激，思维难以兴奋；注重例题的典型性，解题方法、书写格式的可模范性，使学生疲于理解，消化、被动地接受和记忆；注重练习设计与范例配套，学生机械模仿并易格式化；反馈纠正的训练强调同步、标准答案，突出求同思维，学生成了解题机器，聚合思维不断强化，发散性思维受到抑制；“粘贴式”的归纳小结使学生自主意识逐渐弱化。所以学生直言：听复习课枯燥、乏味、无激情。教师感叹：讲过三遍学生还是错！ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、常见的几种复习课 基本可以分成三类： 一类：设计数学问题，学生先参与问题解决，在学生活动后，组织交流，教师概括。 二类：教师先呈现整理后的知识，后安排学生进行练习，再交流学生所得。 三类：主讲为主的教学，教师先把知识分成几块，再选择对应例题，逐块讲解。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 三、点滴思考 1.明确复习目的 ▲梳理知识体系,减少知识盲区,形成认知网络; ▲强化知识间的联系与沟通,深刻理解知识内涵; ▲突出思想方法灵魂,发展思维能力为本. 应试的成绩 可持续学习能力 平衡点 回顾知识，形成网络→练习巩固，促进理解→应用拓展，提高思维→适时总结，归纳方法。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 图形的证明 2. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3.明确复习课的特点 重复性---既有坚实基础，也会削弱学生学习动机；应切实把握知识本质和内在联系，创新复习方式。 概括性---从新课知识的过程性认识过渡到知识的系统整理，思想方法从内隐到外显的总结提炼。 系统性---单元知识之间，与其它知识之间、不同学科之间、与现实生活之间建立简约性、多触点、结构化特征的知识体系。 综合性---进行数学知识综合应用的体验，以提炼问题解决的策略与方法。 反思性---通过知识回顾与系统化，改进原有认知不足或缺陷；在知识应用中进行实时评价，发展思维。 三、点滴思考 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 4.如何设计复习课的教学 认知心理学的理论依据： 线索回忆好于自由回忆；分类回忆好于随机回忆 学生认知的差异性特点 ——教学时需要开展适度交流； ——教学设计时要为学生回顾知识提供背景线索（关系线索，情境线索，问题与任务线索） 知识系统要成为模块自动提取，需为思想方法概括准备经验——问题设计时应具有典型性、层次性、综合性 系列化、连续性的活动能使学生更容易形成记忆的活动情境线索，便于保持和提取 ——要围绕核心知识设计问题系列，由浅入深、层层递进 三、点滴思考 Evaluation only. Created