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电子档案袋网络教育评析(共4091字) 摘要：在论述我国网民、互联网络和网络课程的发展的基础上，提出基于电子档案袋的网络教育评价研究，通过对档案袋、电子档案袋和网络课程概念的辨析，指出电子档案袋用于网络教育评价的优越性，并对基于电子档案袋的网络教育评价进行了文献梳理，总结出了当下基于电子档案袋的网络教育评价正在成为研究的热点，尤其是在博硕士论文研究方面。 关键词：电子档案袋；网络教育；网络课程；学习评价 １网络技术的发展 现代信息技术的快速发展使得网络教育发展的步伐越来越快，随着学习型社会和终身教育理念的深入人心，网络教育成为热点，网络教育的质量和认可度也逐渐成为人们关注的焦点。网络教育以其便捷和随时随地能够获取知识的特点正在唤醒越来越多人的知识求知欲。截止到２０１４年１２月，我国网民规模达６．４９亿，全年共计新增网民３１１７万人。互联网普及率为４７．９％，较２０１３年年底提升了２．１个百分点。中国互联网络发展状况统计调查（ＣＮＮＩＣ）报告统计：２０１４年，台式机、笔记本电脑等传统上网设备的使用率保持平稳，移动上网设备的使用率进一步增长，新兴家庭娱乐终端网络电视的使用率达到一定比例［１］。 ２电子档案袋评价 ２．１档案袋 档案袋也称学生成长记录袋，是一种形成性评价方式。美国西北评价联合会教育工作者对档案袋的定义为：“档案袋是对学生作业的一种有目的的搜集，这些作品要能够展示学生在一个或多个领域中付出的努力、取得的进步或成就。收集过程必须包括学生在内容选择、挑选准则的确定等方面的积极参与；档案袋中还要包括判断价值高低的准则和学生自我反思的证据。”普通的档案袋是纯粹的个人信息的记录，而这里使用的档案袋不仅包括个人信息记录，还包括个人的学习成长过程和过程当中情感态度和思维方式的变化，是一个全面的动态的跟踪记录过程。档案袋评价则是通过提供实践方式，展示“随时间逝去后的努力、进步和成就”［１］。它既能在学习之前对学习者进行诊断性评价了解学习者已有的知识储备水平，在开始学习之后对学习者进行全方位的形成性评价来综合评价学习者的学习过程，在学习结束之后对学习者进行总结性评价。 ２．２电子档案袋 海伦?巴雷特（ＨｅｌｅｎＣ．Ｂａｒｒｃｔｔ）是国际公认的电子档案袋评价方法研究专家，她将电子档案袋概括如下：电子档案袋是应用电子技术，允许档案袋开发者以多种媒体形式收集、组织档案袋内容（音频、视频、图片、文本）。基于标准的档案袋采用数据库或超级链接将标准（或目标）、典型作业和反思之间的关系清晰地显示出来。学习者的反思是将特定的作业作为完成规定标准或目标的证据所做出的推论。电子档案袋评价是信息技术和档案技术的结合，所体现的理念是实现学习过程的评价，实现教师评价、学生自评、互评相结合的多元性评价，实现对学生的真实性评价［１］。 ３网络教育和网络课程 网络教育主要指网络时代以网络为主要传播媒体的教育形式，网络教育不仅包含狭义的网络学历教育，也包含广义的有组织有目的的网络学习，“百度”网页等“随意”行为虽可学习知识但不属于网络教育的范畴［３］。即网络教育是有组织有目的的用网络进行学习。于文认为：网络课程的主要目标就是辅助课堂教学，起到与传统课堂教学互补的作用。“辅助性网络课程是将课程以网站的形式呈现，网站可以将课程学习、学习论坛、模拟考试、作品展示、相关网站、学习评价等教学环节统一包容进来，使多媒体教学突破简单课堂演示型模式，使计算机多媒体和网络既是教师课堂演示的工具，更是学习者自主学习的认知工具［２］。”即网络课程或者辅助性网络课程就是传统课程的网络化、电子化的另一种呈现。网络课程具有以下的特征：①网络课程相较于现实的教室课程它具有一定程度上的虚拟性，一台电脑、一部手机或者其它的硬件客户端，再加上一根网线或者无线网络，就能够进入网络课程学习。它没有固定的教室环境、现实的教师、同学和一定程度上的组织管理；②网络课程缺少适时的师生、生生交互。非面对面的师生交互让网络课程学习者的学习在具有很大的自主性的同时具有一定的盲目性，缺少教师的直接指导和及时监督让网络课程学习结果的质量和效益不甚乐观；③网络课程具有随意性。缺少学习过程的实时监控使得学习有很大的随意性。网络课程学习评价是确保网络课程学习有效的重中之重，然而，由于网络课程学习者（师生分离、学习时间不固定等因素）的自身特殊性，传统的网络课程学习总结性评价很难做到有意义的反馈和指导，基于这一影响因素，进行网络课程的形成性评价可以有效地弥补传统总结性评价的不足，有效监督和指导网络课程学习者的学习过程，较好地实现不同网络学习者的不同学习需求，促进学生的有意义学习，改善以往网络课程学习总结性评价的低效反馈机制。 ４电子档案袋用于