识字方法.论述.pptVIP

了解《雨铃铛》的教学实录 （3）识字的步骤要注意从文到词到字，逐步缩小语境，注重学生的认知规律。 一年级《我家住在大海边》 环节一 初读课文 初步识字 安排了“三读”： 一读——自读，圈出不认识的字。 二读——教师范读，要求听清每一个字的字音。 三读——学习伙伴间互相朗读，互查读音 【设计意图】三次读文活动的设计，努力做到有目的，有层次。力图帮助学生掌握生字的正确读音，认识字形，使识字与感知课文内容有机结合起来，在读文过程中培养学生的自主学字的能力。 环节三 集中识字 夯实训练 活动一：在词语中识字。 课件演示出示本课生词，小老师带读。在活动中重点指导“月亮湾”“说不完”的读音。将两个字标注成红色，提醒学生这两个字读音相似。教师范读，引导学生观察老师的口型模仿读，在学生对比读中注意区分。 活动二：生字卡片识单个字 利用生字卡片进行开火车游戏，强化字形记忆。在这个活动里需要特别指导两个知识点，我设计一个小情境。开火车的游戏结束后，老师说：“你们的字音读得准，火车开得快又稳！看，连钻进了贝壳里的字宝宝，也忍不住出来和你们见面呢。”第一个知识点：“故事”中“事”的轻声读音；第二个知识点：认识“亻”，并拓展识字。 活动三：摆字卡对对碰游戏 此活动由看字读音，变换为听音找字，学生听老师读字，迅速从自己的生字卡片中将这个字找出来，比一比看谁找得准，找得快。读到“月” 和“亮”，注意提示学生“月亮”组成词时要读得轻一点短一点才好听。 【设计意图】本课生字较多，需反复呈现。针对年龄小、单调复现容易疲惫的特点，我设计了多种识字方式。在整体记忆的基础上针对生字特点、学生情况，有不同的侧重点。例如，辨析“湾”和“完”两个字的读音；在游戏中，着重指导“故事”和“月亮”两个词语，；学习新偏旁“亻”时，同类归纳渗透字理。总之，每个生字的学习，都力求紧紧围绕课文内容进行，不脱离具体的语言环境，从文到词语到生字逐步落实。 观看《识字3》录像 22分15秒 11.生活中识字： 《语文新课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。 “认字贴” 剪贴成册 “识字袋”字写成卡片装进“识字袋”， 利用课余时间以游戏形式识字； 墙报上开辟“识字乐园”，引导学生在上面展示自己的识字成果； 每周设立“识字交流时间”， 开学初制作名字牌。 北师大版一年级《小鱼的梦》 1．师：小鱼听大家读得这么好，特别高兴，吐出了许多可爱的泡泡，快来看！ 投影： 波浪 星星 摆尾巴 　　　做梦 摇篮 咂咂嘴 怀里 玩水 催眠曲 请同学们先自己读一读，要是不会读可以拼拼上面的音节。（生自读） 下面我们开火车横着读这些词，看谁读得又正确又响亮。 读到“星星” 师：第二个“星”是轻声，你读得非常准确，再读读（生齐读）真好听！ 读到“催眠曲” 师：你真了不起！把这个词中的多音字都读对了。 出示：qǔ 催眠曲 拼拼它的音节 这个字还有一个读音， （出示： qū ）能组个词吗？ 2．这些淘气的泡泡跑到了老师的手里，还摘掉了拼音帽子，你还能读对它们吗？（出示生字卡片） （1）男生读 ——波 女生读——浪 齐读—— 波浪 问：看看这两个字，在字形上有什么相同的地方？ 引导学生发现“波浪” 都是三点水旁，和水有关。 （2谁能用“怀”它组个词？（指名） 预设：如果学生组了“关怀”、“怀念”，师：我们用心去关怀（怀念）别人，所以“怀”左边是个“忄”。 如果学生组不出类似的词，师：老师也组个词——关怀 我们用心去关怀别人，所以“怀”左边是个“忄”。 （3）老师做个动作，你们猜猜是什么字？ （师做推的动作）生猜出贴字卡—— 推 师： 这课中还有一些带有“扌”的字呢，快到生字表中找出来读读。(自读) 把、摇、摆 谁愿意像老师那样做动作让大家猜这些字？ （指名做动作，其他生猜。）猜出后贴相应卡片， 你们发现了什么？和什么有关？ “推”、“摇”、“摆”、“把”， 认读。 （4）苦的反义词是什么？甜 快点在生字表中指出来。互相看看找对了吗？ 师出示字卡，齐读。你们看，这个字左边是舌头的舌，右边是甘蔗的甘，用舌头尝尝甘蔗，什么味道？ （读字卡） （三）遵循识字的科学性——