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电路课程创新教育思路(共3645字) 摘要:针对电路课程理论概念多、内容抽象的特点，把创新教育引入到电路课程和实验教学改革中。本文从教学方法创新、实验教学创新及建立科技创新基地等方面进行探讨，创新教学改革的实施有效的改善了教学效果，增强了学生的实践动手能力和创新精神。 关键词:创新教育;电路课程;教学改革;实验教学 电路课程作为电气工程、自动化、电子信息类学生必修的第一门专业基础课，是学生学习其他专业课程及从事后继硬件设计的基础，在本科阶段的整个教学环节中起着重要的作用。在当前面向“如何培养具有创新精神和创新能力、综合素质高的大学生”的问题下，不仅要让学生通过本课程的学习，掌握电路的基本知识和基本技能，更要培养学生的创新意识和创新能力。因此，在电路课程和实验教学中引入创新教育是非常必要的，近年来，笔者对电路课程和实验教学改革进行了积极的探索，提出了一些创新性教学法，现分析如下。 1教学方法创新 1．1引导式教学 俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，按照将教学理论知识和创新素质教育相结合，既授之以鱼、又授之以渔的教学理念，在课堂教学中教师要加强对学生的“引导”。学生是否参与，是否按照老师的引导去思索，直接关系着学生对所学知识掌握的牢固程度。平铺直叙的讲解使学生容易走神、睡觉，更谈不上创新能力的培养。所以教师可采用引导加提问的方式，鼓励学生积极参与相关问题的讨论。提问的方式包括:“怎么去提问”、“提出什么样的问题”、“什么时间去提问”等等。教师针对授课内容，事先精心设计好问题，学生也可以提出具有普遍代表性的问题，而这些问题需要在课堂上统一解决。通过教师和学生之间灵活多样的提问，从而建立起“基于问题的教学与学习”。教师围绕学生共同感兴趣的问题，将教学内容有序地组织起来，让学生理解到知识点的连接不是毫无关系的，而是相互关联的，直接引导他们形成分析问题的策略和解决问题能力。在讲解电容和电感元件时，这两个元件两端的电压电流相位超前滞后关系是非常容易弄混淆的，此时，引入单词“CIVIL”，汉语意思是“公民的、市民的”，此时提问“单词CIVIL和电路里面讲的电感电容之间的相位超前滞后关系能产生什么样的联系”。让学生自己思考，学生们很容易看出来，“C”代表电容，“I”代表电流，“V”代表电压，“L”代表电感，从单词“CIVIL”本身的组合顺序来看，“C”后面紧接着“I”和“V”，并且“I”在“V”的前面，说明了什么;“L”前面是“V”和“I”，并且“V”在“I”的前面，又说明了什么。通过这些引导和提问，学生们最后一定能清楚的知道，对电容来说，电流相位超前电压相位90度，而对电感来说，电压相位超前电流相位90度。这样，对过一个单词“CIVIL”，把电路课程里面非常重要的一种物理现象记忆了。 1．2归纳比较教学 归纳总结是创新能力的一部分，只有善于归纳总结，才能从已有的理论知识中发现问题、解决问题。针对电路课程理论概念和分析方法多的特点，在教学中采用归纳比较法，使学生很容易理清每一章的重点难点内容及整个电路课程的系统脉络。在讲回路电流法时，将回路电流方程归纳总结为:本回路电流乘以自阻，加上相邻回路乘以互阻，等于回路电压源的代数和。而再学习结点电压法时，采用比较的方法，让学生明白几组对偶关系，“回路”和“结点”、“电压”和“电流”、“电阻”和“电导”、“电压源”和“电流源”分别对应。通过这种对应关系，学生很容易推导出结点电压方程为:本结点电压乘以自电导，加上相邻结点乘以互导，等于流入或流出结点电流源的代数和。通过这样的归纳和比较，学生的学习兴趣不仅增加，同时掌握电路里面两个非常重要的电路分析方法。 1．3案例式教学 借鉴国外的一些教学方法，在介绍重要的理论或难理解的知识点前，通过一个实际电路或工程问题来引入，这样不仅使教学过程生动、教学内容饱满，而且会让学生感受到学习电路课程的价值和意义，并建立工程实践意识，更重要的是培养学生独立思考实际电路问题的能力，为其设计硬件电路打下基础。在讲授串联谐振时，拿来收音机，并且打开外壳，分析收音机的典型电路，把输入端电路等效为电阻、电感和可变电容的串联形式。当我们在英语考试收听听力时，要把频率调节在81－86MHz，通过调谐电容，使电容和电感正好在此频率处谐振。通过此例让学生清晰地认识到串联谐振理论在收音机电路中的应用，从而增强了课堂的趣味性。在讲授三相不对称电路时，结合教学楼多媒体教室中的照明电路来说明中性线的作用和保险丝应安装的位置。在讲解电容元件时，拿来计算机主板，找到铝电容和钽电容，并讲解这些电容主要起到稳压、滤波以及保证系统稳定性的作用。在讲解正弦稳态电路时，拿来手机充电器，引入变压器、电感、电容，二极管等将交流电变换为直流