略论留守儿童的受家庭教育权缺失(共4286字).docVIP

略论留守儿童的受家庭教育权缺失(共4286字) 一、西南民族地区农村留守儿童受家庭教育权缺失的表征 1.学业成就感不强，失学现象严重 由于缺乏父母正确和及时的引导，在西南民族地区，大部分农村留守儿童学习目的不够明确，难以形成正确的学习观。在学习过程中，缺少父母有效的监督和管理，学习自觉性和进取心较弱，无法从学习中获得应有的成就感。有学者通过对黔东南苗族侗族自治州104位留守儿童的调查发现，在与爷爷、奶奶一起生活的87位留守儿童中，作为监护人的爷爷和奶奶，文盲半文盲的比例超过了67%。［2］这些监护人在留守儿童成长过程中，关注更多的是其生活，由于自身文化程度的限制对其学业仅停留于监督家庭作业的完成上，在形成良好的学习行为习惯上，无法发挥家长应有的引导和监督作用。然而，处于义务教育阶段的儿童，自律能力还相对较弱，在行为习惯上他律所占的比例较重。但是，由于父母的缺位，这些留守儿童在学习行为上失去了应有的他律“规训”。这些都助长了留守儿童逃学、厌学、辍学，外出流浪现象的发生。 2.心理问题突出，性格形成出现偏差 在西南民族地区，大部分农村留守儿童主要是由祖父母或外祖父母照顾和教育。由于祖父母年纪普遍偏高，与孩子之间存在着明显的代沟，彼此之间的交流与沟通较少。同时，交流的内容单调，大都限于生活方面，而关于心理、性格形成等方面几乎很少涉及。