略说建设寝室文化的方法(共2645字).docVIP

略说建设寝室文化的方法(共2645字) 1张扬个性 有的家庭条件较富裕，但父母文化素质不高，只对孩子慷慨提供物质保障，不注重教育和引导，缺乏科学的教育方法；大部分农村家长自己素质虽不高，但重视对孩子的教育，期望值也较高。从学生素质看：学生素质参差不齐，有的上进心强，肯吃苦，聪明能干；但也有一部分学习基础欠缺，学习态度不端正，习惯不好。从住宿经历看：大多无住校经历，是独生子女，自理能力偏弱。从平时的兴趣爱好看：有些喜欢唱歌跳舞，有些喜欢运动，但没有特长生，一般是自娱自乐。从住校生心理看：由于他们离开家庭独立生活，学习压力大、竞争性强，因此在不同程度上存在抑郁、焦虑等不健康心理。然后根据调查结果把城乡，学习习惯、学习态度不同，家庭条件不同，性格不同的学生搭配，分在一个寝室。这样增加不同类型的学生间的亲密接触，使他们和谐相处，优势互补，发展真诚的友谊。不过寝室分好后，也不是固定不变，还存在一些微调。在展现自我个性特点这一阶段，也许外显的不和谐因素要多一些——师生冲突、生生冲突较为明显。有经验的教师不会去隐藏矛盾和错误，而是先将它们暴露然后加以解决。寝室分好，笔者让他们自己去整理寝室。在整理的过程中彼此交流，你想在床头贴体育明星，我想在床头贴漫画，他想在床头摆个喜欢的饰品等等，彼此都按照自己的喜好布置，没有顾及寝室的整体美观。同时使用水龙头、洗澡间的冲突，寝室长的推选等，产生一系列的矛盾，这是展现自我个性特点阶段容易出现的不和谐音符，如不懂得谦让、互相学习优点、顾全大局。这就需要教师有一双慧眼，以发现和欣赏的态度对待学生，不要压制学生，在让他们充分展现自我个性特点的同时，努力营造健康和谐、积极向上的育人环境，善于提取“自我”中的优秀成分，逐渐将其发展成为一种向上向善的文化导向。 2形成规则 例如，教师可充分利用寝室的“每周之星评比”“家的布置评比”“内务整理评比”等，将规则和寝室文化体系更进一步明朗化，明确提出诸如“亲、勤、静、竞”之类的寝室规章。教师千万不能认为这种普通的、大众化的要求没有必要，孩子毕竟是孩子，他们还没有形成自己的是非观念和价值标准，教师负有导航员的职责。目标一经明确，这些优秀的文化就会形成学生心目中的规则意识，学生就会自觉地去遵从。我班各寝室成员在经过充分融合，优势互补后，形成了“舞蹈之家”“篮球梦之队”“翰林院”等，在学习、舞蹈、书法、体育等方面独具特色、健康向上的寝室文化。这些潜在的影响会成为一种文化导向，无形中左右孩子的言行。班主任一定要有一双明察秋毫的眼睛，确保这种潜在的、影响孩子身心的东西是健康向上的，这样才能确保引领一个人的思想、生活以及价值取向是动态的优秀文化。 3养成习惯 这是规章制度影响阶段，这是寝室文化的运转阶段。制度的产生有赖于大家共同的遵守。形成的独具特色、健康向上的寝室文化，如何进一步运转？以寝室内务整理为例——寝室内务的整洁美观反映出一所学校的良好校风和校貌，同时也反映出学生个体的精神状态和风貌。学生大部分是独生子女，在家长“为了让孩子多读一点书”这一思想的指导下，许多家长不要求子女做家务，这样一来，学生的独立生活能力较差，尤其是初一新生，要在短期内使他们养成良好的生活和卫生习惯就更难了。为此，我们在寝室内务管理上采取的措施是明确要求、学会技能、开展比武、强化训练、逐渐养成习惯，达到从他律到自律。我们遵从有序、整洁、美观、快速的原则，在全班不定期开展了整理内务技能比武（一般每半个学期一次），通过比赛评选出”内务整理能手”，给以表彰。通过开展这一活动，不仅要求每个学生要清楚怎样整理，而且要熟练掌握整理的技能：从棉被、毛巾的折叠，到鞋子、牙杯、牙刷的摆放，做到整齐有序，给人以美的享受。内务整理提高了同学们的自理能力，促进了良好行为习惯的养成，许多学生家长来到学生寝室都感到非常惊讶：子女在家不会做，没想到在学校学会了洗刷和整理，而且做得那么好，家长们发出由衷的赞叹声。有了学校的、班级的奖励，家长的赞扬，学生的“寝室是我家，大家爱护它”意识更浓了。健康向上的寝室文化得到进一步的完善。制度是实现目标的保证，其建设底线是合情合理的利益要求和师生共同的心声。一个寝室，各项规章制度能够和谐运转，是寝室文化趋于成熟的标志。 4自我管理 这是自管阶段，这是寝室文化的终极追求阶段。规则的遵从发展到一定阶段学生就会自觉自愿地遵守，也只有这样，才会形成健康良好而独具特色的寝室文化。“真正的教育是促进自我教育的教育。”自我教育是自我管理的前提，成功的自我管理又可以强化自我教育。为了培养学生的自我教育和自我管理能力，发挥学生在管理中的主体作用，我们建立了寝室长负责制和生活导师制，由寝室长与生活指导老师一起对寝室进行检查、考核、指导。在这个基础上，