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病理学教学方式创新思索(共2353字) 本文 传统的实验教学属于单纯的“填鸭式”教学，教师只是引导学生直接观察复杂的病变标本及切片，学生缺乏学习的主动性及自觉性，课堂气氛沉闷，缺乏生气，因而教学效果差。高职护理专业病理学实验教学大纲不符合高职院校的实际病理学实践课时偏少，其在整个课时里所占的比例不到20%，实验课的内容与今后临床工作的联系不紧密，不利于培养学生动手操作、理论联系实践的能力。过去学校未能及时利用现代多媒体网络技术整合教学资源，建立符合当前医疗人员资格考试大纲的实验教学资源库，从而使学生与教师缺乏有效沟通，教师不能及时解决学生在实验课及理论课学习中出现的问题，学生也不能利用先进的网络平台在课后进行再学习，从而严重降低了学生的学习效率及其学习的主动性和积极性。过去我校的实验考核方式相对单一，仅通过绘图作业、上课纪律及考勤评价学生的实验成绩，对学生基本操作训练未能做出考核评价，从而导致许多学生“重理论、轻实践”，因此实验教学效果差[2]，未能达到实验教学大纲所规定的教学目标。 基于我院护理专业病理学实践教学过程中出现的诸多问题，笔者通过多年的实践教学研究，总结出了一些实验教学的改进措施，并在教学实践中取得了满意的教学效果。在利用多媒体讲解临床病案分析的基础上对典型标本进行演示，使学生在上课过程中不仅能够形象掌握病理变化的特点，同时还能培