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知识管理在高职英语教学中的应用(共3994字) 摘要： 随着社会的进步和发展，人们物质文化需求度增长，社会对于教育提出了更高的要求，高水平的教育有助于为经济建设输送更多优秀人才。就当前教育行业发展现状而言，总体呈现良好的发展前景，但是随着时代的进步，教育行业迫切的需要创新。知识管理作为一种创新型的管理方法和管理理念，受到了相关领域人士的广泛关注，由此，本文主要就知识管理在高职英语教学中的应用进行分析，结合相关学术领域研究成果，并对其中存在的问题提出反思，提出合理的改善措施，以求更好的提升高职英语教学成效。 关键词：知识管理；高职英语；认知水平； 一、引言 自从进入21世纪依赖，全球化趋势愈加明显，世界各国在国际市场中展开了激烈竞争，共同站在一个平台上竞争市场份额。究其本质而言，一个企业或者组织获得成功，最根本的原因是自身所拥有的知识和技能储备量，以及质量好坏。通过知识化管理，系统提升企业综合竞争能力，成为当前主要的发展目标。就高职院校教学现状而言，整体教学成效较低，在高职院校英语教学中运用知识管理方法，有助于营造良好的学习氛围，充分调动学生的学习积极性，能够深入对所学知识进行巩固和反思，加强教育能力的创新，为社会培养更多优秀职业人才。 二、知识管理概述 知识管理是一种创新型的管理方法和管理理念，能够充分调动集体的智慧，更加有效的提升企业创新能力，最主要的管理内容是协调显性知识和隐形知识之间的转化，实现知识共享[1]。在构建完整的知识系统库中，通过一系列分享、获得以及整合等过程，实现员工之间的密切联系，促进知识的共享和交流，形成无限循环的知识体系，并对知识作为一种资产进行针对性的管理。高职教育是高等教育中不可或缺的组成部分，同时也是教育事业发展的必然趋势，能够为社会培养更多专业技术人才，获得更多的知识储备，能够适应社会发展的综合性人才。随着当前信息化建设的脚步逐步推进，对英语教育提出了更高的要求，并注重英语实际交流能力的培养和训练。为了实现综合性的技术人才，高职院校首先需要创新教学手段和理念，遵循实用为目的的教学目标，强化高职院校学生的英语应用能力。英语教学中，应注重学生语音知识的掌握，能够熟练的运用发音训练方法，提升英语教学质量。但是就当前高职院校英语教学现状而言，所取得的成效尚未能达到预期要求，究其根本，主要在于教学观念和教学手段的落后，对于语言文化氛围的重视程度不够，尽管在一定程度上引用现代化多媒体技术，来辅助英语教学，但是教学手段过于单一，尚未形成完善的教学机制[2]。 三、高职英语教学中存在的缺陷 第一，显性知识和隐性知识的联系性较差。显性知识是通常在课堂中所学到的专业知识，也是应试教育中最主要的教学内容，同样的也存在着隐性知识。隐性知识大多是无法直观发现和表达的事物，并且是很难同其他人进行深入沟通和交流的，人为的主观感受以及预感，都包含在隐性知识中，从人们的日常行为、价值观以及思维情感中，相应的有所体现。诸如一些大量的社会实践经验，无法表达出来实现共享，所以，对于隐性知识的教学，就是对此类知识的深入挖掘和学习[3]。因此，在英语学习中，应注重培养学生隐性知识的挖掘和积累，同显性知识一样，构成了教学基础。但是在教学中存在的隐性知识却很少被挖掘和重视，以致于在教学活动时间中缺少对隐性知识作用的认知和运用。忽视隐性教学，在教学活动开展中可能会导致学生对隐性知识认知的匮乏，在学习中产生自发效应，影响学生对英语学习中知识点的掌握，学习效率始终难以提升。[3]第二，对于课堂主体认知水平不足。在传统课堂教学中，教师将自身看作是课堂的主体，采用填鸭式的教学方法，为学生强制性灌输知识，长此以往，学生极易丧失学习积极性，无法形成良好的学习氛围，降低学习效率。随着新课标教育改革的逐步推进，首先提出应明晰学生课堂主体地位，同时也是学生认识、实践和发展过程中的本质特征，所以学生在学习过程中主体性影响较为深远。但是就当前教学现状而言，学生的主体性时常受到忽略，人们普遍认为教师是课堂的主体，英语课堂教学尽管需要在教学理念和教学方法上创新，却并不需要转变课堂主体地位，极大的忽视了学生本人主体参与性。[2]教师不应再局限于以往单纯的知识传授中，而是需要将学生主观能动性发挥出来，提升学生积极进取意识，只有这样，才能在高职英语课堂教学中营造良好的学习氛围，实现真正的主体性教学[4]。由此看来，高职院校英语教师当前主要面临的问题是如何充分调动学生学习积极性，转变为主动式学习，发挥学生的主体作用。强化学生课堂学习参与意识，有助于在潜移默化中锻炼思维和心性，熟练的掌握知识的运用能力。[3] 四、知识管理在英语教学中的具体表现 第一，强化对隐性知识的挖掘。知识管理的核心，主要