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化学启蒙阶段的教学要求 生活中常见的现象 蜡烛的燃烧 走进花园闻到花香 不同物质的分散溶解 铁钉的锈蚀 熟石灰的墙面逐渐变硬 ……. 生动直观的物质变化现象 探究物质的变化 玻璃和有机玻璃的性能不同? 面粉、砂糖燃烧得到黑色物质？ 氯化氢和氨气混合产生白烟？ 镁带点燃后放出耀眼的光？ 生石灰遇水放出大量的热？ 铁粉在空气中点燃剧烈燃烧？ ……. 科学学习的思维转型---符号表征 案例：符号学习 案例：“元素、元素符号”内容编排 P15:木柴、石蜡和面粉等物质中均含有碳元素……终于发现 世间万物仅仅由100多种元素组成。有些物质由一种元素组成… P23:我们已经知道，自然界中的物质是由100多种元素组成的。为了方便研究和描述物质的组成和变化，科学家使用国际统一的符号来表示元素和物质。用于表示元素的符号称为元素符号……如水可以用H2O表示…… P24：观察与思考：指出组成表1-5中各物质的元素 P25：拓展视野：化学变化的表示 P32、P36、P43：碳+氧气 二氧化碳 C O2 CO2 P74：你已经知道什么？例举元素的性质及作用 P74：构成物质微粒的分子、原子、离子中所含的某种原子是相同的，即同一种元素的原子。如…… P75：元素的概念——元素是具有相同核电荷数的同一类原子的总称 案例：“元素、元素符号”内容编排 P75：表3-4，元素的名称、符号和相对原子质量 P76：拓展视野：元素周期表 P76：单质—同种元素组成的纯净物…… P77：氧化物 P77：自然界中元素的存在 P78：元素与人体的健康 P79：活动与探究：食品、药品等主要含有哪些元素 P81：化学式—用元素符号和数字组合表示纯净物组成的式子 P85：纯净物中元素之间的质量关系 P100：质量守恒定律—在化学变化中组成物质的元素种类不变… 基于概念阐述特征的差异设计教学 同种元素组成的纯净物称为单质。 石蜡受热熔化，从固态变成液态，冷却又凝结成固态，像这样的变化是物理变化。 元素是具有相同核电荷数的同一类原子的总称 一定温度下，某物质在100g水中达饱和状态时所溶解的质量称为该物质的溶解度。 像石蕊这样的能检验溶液酸碱性的试液称为酸碱指示剂。 案例：化合价概念的处理 一种元素的一定数目的原子与其他元素一定数目的原子化合时表现出来的性质。 化合价的概念形成 记一些常见元素和原子团的主要化合价  怎样有效地学习实验技能-- “铜绿”实验 ——认识“科学探究” “科学探究是化学课程改革的突破口” “是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动” “科学探究既是一种重要的学习方式，也是化学课程的目标和重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用 。 ——《义务教育化学课程标准》 “科学探究”教学优化 关键步骤：问题—假设—实验—分析—结论 方案设计——变量、关系 证据采集：观察或测量 学生基于证据的推理 揭示现象的原因（形成知识） …… 提出探究的问题 假设指向探究的目标 假设指向探究的目标 假设指向探究的目标 设计和记录实验现象 实验证据 利用证据思考和推理 探究案例 科学定律的学习 案例：有计划的科学探究 P6、P9、P15：兴趣、体验 P20、P22、P28：初步了解、学会 P31、P35、P43：实验操作原理 P32、P36、P42、P43、P48、P57、P116：物质性质的探究 P9、P36、P49、P102、P127： 概念、原理、应用、方法的探究 认识研究物质常用的化学方法 实验观察的方法（CO2性质） 定量研究的方法（反应前后质量守恒） 对比研究的方法（铁丝在空气、氧气中燃烧） 条件控制的方法（催化剂） 微观研究的方法（物质的溶解过程） …… 化学教材内容的“深度解析” 化学教材内容的“深度解析” 化学课堂教学优化：一般策略 为学生发展提供合理“支架” 探索教学方式“组合”的依据 合理运用“讲授法”与“自学法” 用好“时空条件”和教学资源 教学优化：具体的方式和策略 突破固有模式进行特质分析 针对难点设计“先行组织者” 基于探究活动启迪科学思维 教学情景与核心内容“贯通” 依据学生认知选用技术手段 …… “科学探究”教学优化 关键步骤：问题—假设—实验—分析—结论 方案设计——变量、关系 证据采集：观察或测量 学生基于证据的推理 揭示现象的原因（形成知识） …