2012黑石中学教育教学绩效自查自评的报告.docVIP

教育教学绩效评价 自查自评报告 （2011-2012学年度） 皋兰县黑石川中学 2012年10月 教育教学绩效评价自查自评报告 （2011-2012学年度） 学校依据《兰州市普通中学教育教学绩效评价方案》，成立了以刘锡庆为组长的自评领导小组，从9月21日开始，分层次组织学习考评方案，认真开展自评工作，历时两周。通过学习、座谈、讨论、分析、研究，进一步熟悉评价方案，端正态度，认真做好自评的基础性工作，并在实事求是的基础上边自评、边总结、边整改，不断改进学校工作，加大推进素质教育的力度。自评组根据干部、教师、学生代表等各类人员评估结果，依据一级指标，进行量化归一，自评结果为： 学生发展：270 分 教师发展：210分 学校发展：285分 综合评分：765分 主要的成绩与做法 一、学校发展 黑石中学占地面积40020平方米，建筑面积6466平方米，操场面积7628平方米，绿化面积4000平方米，教学区、活动区、生活区层次分明，办公、住宿、教学、活动井然有序。图书室藏书量达11860册，实验室3个，教学仪器设备总值为15万余元，电教设备一套，属农村远程教育模式二，基本能满足教育教学需要。教职工59人，学生272名。 近一年来，我校教育工作始终坚持以科学发展观、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，全面贯彻落实党的十七届六中全会精神，积极贯彻落实党的教育方针政策，全方位推行素质教育，转变理念，积极开展基础教育课程改革，遵循教育规律及未成年人身心发展规律，面向全体，因材施教，坚持“五育并举”，坚持以培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才为己任，努力争创全县名牌学校。 （一）学校管理 1．实施扁平管理，统筹合作，提高管理效能； ①．力求“以人为本，依法办学”，进一步修订和完善了学校管理制度。 ②．实施了分级管理，职能分解，重心下移。分权分责，压缩层次，努力减少管理内涵的流失 ③．强化校长、副校长及各处室的统筹、协调整合作用，以项目为引领，避免条块分割，推诿掣肘，各自为政。 ④．强化年级组、教研组建设，实行年级组长承包制，使其成为扁平管理的重心，强化了教研组的教师教学研究、培训、科研的“专业主体”功能，成为集教、研、训为一体的学习型、研究型、实践型组织。 2．民主管理，增强服务意识，构建和谐校园； ①．完善学习制度，强化服务意识。 ②．实施民主管理，充分发挥工会和教代会在学校重大决策中的民主参政作用。 ③．构建有利于教师心情舒畅工作，学生健康全面发展的和谐的师生关系，全校教师形成较强的“生本、师本、校本”意识，学校人际关系健康、协调发展。 首先，成功举办“皋兰县黑石中学第八届师生艺术节”。 其次，双节来临之际，成功举办“皋兰县黑石中学第十届师生运动会”。 第三，开展同伴互助，形成集体备课，合作教研的学习氛围。每周一次的集体备课，互相听课评课，每月一次合作教研活动，以课题为引领，合作研修，解决教学中的生成问题。 ④．强调家校联手、社区共建的氛围。 首先，开展“家长开放日”、“教育教学开放日”，设立“家长信箱”，建立“家长委员会会”。 其次，邀请家长代表参与学校各项活动的测评、反馈，参与学校监督。 第三，邀请社区代表、家长委会成员等作为特约代表，参与学校各项教育教学活动和管理。 第四，充分利用家长的教学资源，邀请家长代表走上讲台，开设专题讲座，发挥家校联动的教育功能。 3．坚持树本立业，努力营造以教师之发展带动学生之成长的教育教学环境，倡导“学校即研究中心，教室即研究室，教师即研究者”，提倡把日常教学工作与校本研究融为一体，形成学习共同体。 ①．努力践行，树立“每一位领导都要相信每一位教师都有向上的愿望，相信每一位教师都有向上的潜能，相信每一位教师都能实现向上的目标”。并能强化自身交流与合作的意识与能力，使每一位教师都正确树立自身的发展与学生发展和学校发展紧密相连的发展观。 ②．发挥多元功能，通过树立以学生为本的备课观、教学观、学生观以及灵活多样的评价体系，构建以学生为本的课堂教学，加强源于学生，服务学生，激发学生学习兴趣与主动性的自主择课的课程建设以及校本教材的研发，注重教学实效性，实行个性化教案和教学反思制度，以“备课、说课、听课、评课”四个环节，进一步规范课堂教学常规等，使教师提升自己，成为一个主动参与，善于动脑，勤于学习，敢于探索，乐于实践，讲究教学艺术的人。 ③．通过诊断分析，创设多元平台，提供多种机会，营造学习共同体，以提升教师专业素养。 提供专家引领，邀请教育教学专家，通过开设讲座，参与研训，听课、评课与跟踪视导，提升学校与教师的教育教学管理理论与实践能力。（专家引领） 建立骨干教师与首席教师、青年教师视导制，引领教师较快、较好经历“职业、事业、专业”三阶段的发展期。（制度