大数据下的教学与科研(郑新民10.30)解读.pptxVIP

上海外国语大学 郑新民 sxmzheng@ 提要 外语课程改革 外语教师哲学(认知)与教师知识 慕课、翻转课堂、微课 科学研究 我们可以做哪些研究 我们如何做研究 Bray Thomas (1995) Cube Nonlocational Demographic Groups Level 1: World Regions/Continents Level 2: Countries Level 3: States/Provinces Level 4: Districts Level 5: Schools Level 6: Classrooms Level 7: Individuals Geographic/Locational Levels Curriculum Teaching Method Educational Finance Management Structures Political Change Labor Market Other Aspects Ethnic Groups Age Groups Religious Groups Gender Groups Other Groups Entire Population Aspects of Education and of Society 外语课程改革 外语课程改革诸变量 课堂教学改革 教师哲学（认知）(知识+理论) 课堂设计 (计划) 课堂实践（实施） 学生学习 活动和经历 （郑新民，2005） 大数据背景下的外语课程改革诸变量 教育政策 课程改革 测试评价 等等 外部 因素 教师成长经历 教育背景 学习经历 教学经历 教学理论元认知过程（反思） 教师专业发展 等等 内部 因素 领导支持度 学校文化 教学管理 同行交流 教学资源 信息技术 生源状况 社会诉求与需求等等 处境 因素 （郑新民，2015） 混合教学 教师哲学（认知） (知识+理论) 课堂设计 (计划) 课堂实践 （实施） 学生学习活动 和经历 整合技术的 学科教学知识 慕课、翻转课堂 教学设计 慕课、翻转课堂实践 混合学习 课堂教学改革 外语教师认知（教师哲学）与教师知识 教师认知的形成 教师哲学（认知）） 理念、知识、态度、观念、假设、人生观、重要他人、事件、时期等 有关教学、教师、教学内容、课程、教材、教学活动、教师自身等 Map of teachers’ beliefs (Borg. 2006; Zheng Davison, 2008) 教育背景 和经历 教师专业 发展（进修） 教学处境 课堂教学 （教育实习） From PCK to TPaCK 学科知识 Content Knowledge(CK) 教学知识 Pedagogical Knowledge(PK） 学科教学知识 Pedagogical Content Knowledge (PCK) 技术知识 (TK) 整合技术的 教学法知识 (TPK) 学科教学知识 (PCK) 学科知识 (CK) 教学知识 (PK) 整合技术的 学科教学知识 (TCK) 整合技术的学科教学知识 (TPCK) Harris, Mishra Koehler, 2009 From PCK to TPaCK 学习变革 Ubiquitous Learning （泛在学习） (anywhere and anytime learning) Mobile Learning （移动学习） (Learning with mobile devices and wireless communications) Context-Aware U-Learning （情景感知的泛在学习） (Learning with mobile, wireless communications and sensing technologies) 广义上说 狭义上说 Gwo-Jen Hwang*, Chin-Chung Tsai and Stephen J.H. Yang (2008), “Criteria, Strategies and Research Issues of Context-Aware Ubiquitous Learning”, Educational Technology Society, 11(2), 81-91. (SSCI) the use of mobile, wireless communications and sensing technologies for supporting students to learn in the real world 使用移动、无线以及感知技术帮助学生在真实的世界里学习。 情景感知的泛在学习环境下的解释性例证