定稿 李雪梅 国培征文 20119.docVIP

成长不能代替，发展只能靠亲历 ——参加“国培计划（2011）”中小学数学骨干教师研修有感 四川省乐山市教育科学研究所 李雪梅 数学上负数比零更小，教学中自我封闭比未知更糟！ 题 记 2011年9月1日，我怀揣一颗悸动的心，带着期待与兴奋，带着问题与困惑，来到了历史名城——西安,跨进高等学府——陕西师大，参加由教育部、财政部联合组织、陕西师范大学承办的“国培计划（2011）——中小学骨干教师研修项目”小学数学培训。 9月1日9月15日，仅仅半个月，一年的1/24；15天，一个不足20的数字，却蕴藏了多少曲折动人的求学故事，唤醒了多少老师内心的觉醒，激励着多少人的前进……十五天的培训，是洗脑，更是洗礼；有羞愧，更多的是觉醒。和大师交流，我感悟专家博学的思想精髓与精彩的教育人生；和同伴研修，我分享七省骨干灵动的教育故事和鲜活的教学案例；和自己对话，我在足与不足中认识自我、挑战自我、超越自我，我仿佛是一只春蚕在经历着人生的蜕变…… 一、唱响感恩的心：沐浴国培雨露，尽享陕大智慧。 感谢您，精彩国培！ 三尺讲台， 七省百市百位小学数学骨干牵手， 有幸把数学大师的教诲聆听。 感谢您，陕西师大！ 2700亩的园子， 绿荫掩映溪流泉涌， 成就了14万学子强教强国之梦。 陕西师大是教育部六所直属校之一、国家“211”工程重点建设大学，被誉为西北地区“教师的摇篮”。学校现有22个学院，1个教师专业能力发展中心，2个基础教育部、63个本科专业、12个博士后科研流动站，13个一级博士学位授权点，103个二级博士学位授权点，32个一级硕士学位点，185个二级硕士学位点。学生三万余人，教职工二千八百余人。学校的布局设计体现着古典文化与现代文明的完美结合，形成了“厚德、积学、励志、敦行”的优良校风。 我原想轻轻地来，不惊动一粒尘埃。可学校热情的接待，校园浓厚的氛围，国培精心的安排，13个教授精彩的讲学，13个大师智慧的交流，97个同伴激烈的研修，临行前教科所领导的殷殷叮嘱，自我内心的觉醒……我心中的波涛，怎能不澎湃？ 二、畅享头脑风暴：会当凌绝顶，一览众山小。 秋阳秋风秋雨秋叶的私语中， 国培的头脑风暴来了—— “东西方教育差异” “教师本体性知识缺失” “从课标的修订谈起” “教师专业发展” ……… 课标，教材，知识，学生，认知，课例，改进…… 难得呀，这数学教育的大餐！ 1．感悟学者——中西方教育的最大差异是什么？ 来自华东师范大学的学者鲍建生教授以大量的实例向我们阐述了东西方教育文化的差异。他认为，美国的数学教学是一种“宽而广”的教学模式，学生接触的知识点多，但题目的综合难度低；与之相对，中国的数学教学是一种“少而深”的教学模式，学生接触的知识点是一整个体系，题目的综合难度也很高。他把美国教学模式比喻为“闲庭散步”，把我国的教学模式比喻为“华山一条路”，通俗易懂地点明了中美小学数学教育文化的差异。 最触动我内心的是中国教育目前的现状——“花岗岩上盖茅草房”，为什么双基像花岗岩般牢固、坚韧，本应盖起高楼大厦，但最后盖得却是风吹易倒的茅草房！原因何在？我在聆听，我在叩问，我在反思…… 最大的差异莫过于西方的“玩乐数学”对东方的“精英数学”。西方的教学是一种乐学，提倡玩乐数学、大众数学。正因为如此，很多西方的小孩子虽然数学功底不及东方人，但是他们大多都对数学充满乐趣与激情，充满向往与兴趣。与之相反的是，东方的教学是一种苦读，就如俗话所说的“学海无涯苦作舟”、“头悬梁，锥刺股”，提倡的是精英数学。一首歌萦绕在我耳旁：“太阳当空照，花儿对我笑……我背着小书包，高高兴兴上学校”，一个个对学校，对数学充满着向往与激情的孩子，经过我们所谓“悉心”的教育和培养，分数考高了，兴趣没有了；不但没了兴趣，还充满着仇恨！“我讨厌学校！”“我不喜欢数学！”“焚烧书籍”……这样的声音和事件还少吗？我在迷茫中沉思：有没有鱼和熊掌兼得的绝招？让学生在分数提高的同时，能力提升，兴趣持续？有没有？ 2. 领悟博导——何为数学本体性知识？　　 来自东北师范大学的博导、教育学博士孔凡哲教授，来自陕西教育学院的张雄教授和来自上海市的特级教师曹培英教授，虽然各有侧重，但讲课的核心都直指“教师本体性知识的缺失”! 孔凡哲教授首先谈到：“中师毕业的教师，什么都懂，什么都不精，由于知识储备不够，专业功底不足，从事任教的基本功有缺失。”“教师的学科专业素养欠缺，已经成为制约中小学教师提升教育教学质量、实现专业成长的最大障碍之一。”　 张雄教授更是发自内心的呐喊：只有能够深切了解数学真谛的教师，才能成为数学教育家；一个优秀的教学工作者，前提必须是一个优秀的课程研究者；照本宣科注定永远不能成为一个好老师！这是一个好老师的秘密；教什么永远比怎么教更重要；