课节3—制定规划的工具与方法[孙冬梅].pptVIP

第一步：自我诊断 《教师现有发展水平自我诊断表》中的几项内容都有赋分评价，从1～7分共七个等级。 一个内容的诊断等级都必须有证据能证明，即依据《教师专业标准》的基本要求来判断。 强调进行细化分析，每一项都要通过若干个例证来分析。 第二步：自我分析 SWOT分析法又称为态势分析法，是由美国管理学教授韦里克于20世纪80年代提出的，是一种能够较客观而准确地分析和研究一个单位现实情况分清利弊的方法。 在SWOT分析过程中，应在确定内外部各种变量的基础上，采用杠杆效应、抑制性、脆弱性和问题性四个基本概念进行分析。 优势、劣势是属于学校内部的特征，是可以通过内部的努力而改变的。它可以包括资金、软件、硬件、技术技巧、思想、学校文化、人员、资源等等。通过采用内部评估、与竞争对手对比的方法我们可以有效辨认出这些特征。 机会、威胁则是属于环境的因素，是一个学校无法控制无法改变的。包括市场的竞争动态或法律法规、新技术、政治、社会文化、人口变迁、军事、经济等等。 应用SWOT分析法的简单规则： 必须对学校的优势与劣势有客观的认识。 必须区分学校的现状与前景。 必须考虑全面。 必须与竞争对手进行比较，比如优于或是劣于你的竞争对手。 保持SWOT分析法的简洁化，避免复杂化与过度分析。 第一步：查找问题 应尽量定性与定量相结合，做到具体量化。 如：语文教学质量差。 语文教学质量差，及格率只有75%。 区分假问题，找到真问题。 如：缺30套双人课桌凳。 60名学生站着上课。 第二步：优先排序法 排序是指对教师专业发展中存在的某一类问题，按重要性和紧迫性等因素，确定优先次序的一种方法。 优先排序是指一组人对问题排序时，个人先将这一类问题按一定的标准进行先后排列，并标出序号，最优先解决的标1，次之的标2，依次类推，然后将每个人对同一组问题排列的序号相加，再把相加的序号和，按从小到大的顺序进行排列的过程。 第一步：问题转化成目标 目标是一定主体在一定的时限内，所要达到（或实现）的、高于现实的、预期的、具体的目的和标准，是监测和评估教师专业发展规划实施情况的有用工具。 如：五年级学生数学平均成绩低，只有60分。 2013年7月，把五年级学生数学平均成绩提高5分。 第二步： SMART目标 SMART目标又称为目标管理，亦称成果管理，俗称责任制，是由美国管理专家彼得·德鲁克1954年在其名著《管理实践》 中最先提出的，是指在单位个体员工的积极参与下，自上而下地确定工作目标，并在工作中实行“自我控制”，自下而上地保证目标实现的一种管理办法。 好的目标应该符合SMART原则。 头脑风暴法又称智力激励法、BS法、自由思考法，是由美国创造学家A·F·奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发性思维的方法。 所谓“头脑风暴”，就是要求参与者听到问题时直接反映到大脑中对该问题的第一印象，亦即不假思索地说出对问题的初步认识。 应用头脑风暴的简单规则： 不批评别人的意见； 欢迎奇特的构思； 不突出个人表现，人人参与； 注重数量，而不是质量。 * * 制定规划的工具与技巧孙冬梅 教授兰州大学教育学院兰州大学西部基础教育研究与培训中心 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 工具与技巧1-SWOT方法 优势 机会 威胁 劣势 内部自身条件 外部环境条件 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 工具与技巧1-SWOT方法 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 工具与技巧1-SWOT方法 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 工具与技巧1-SWOT方法 内 部 自 身 条 件 外 部 环 境 因 素 优势（Strengths）： 杠杆效应（S+O）