2015-2016学年岳麓版必修三 第14课 理性之光 教案.docVIP

第14课 理性之光 教学目标： 1．熟悉启蒙运动的背景，记忆孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭和康德等启蒙运动先驱的主要观点，理解启蒙思想的意义。 2．认识“三权分立学说”“社会契约论”“人非工具”的含义及历史意义。 3．比较“启蒙运动”与“文艺复兴”，揭示人文主义的新发展。 4．通过学习启蒙运动，理解世界民主政治建设的过程，树立民主与法制观念的价值取向。 教学重点：启蒙思想家们的主张及启蒙运动的意义。 教学难点：对康德哲学主张的理解。 课时安排：1课时 教学板书设计： 一、启蒙运动的兴起 1、启蒙运动的含义：启迪和开导人们的反封建意识，给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望。 2、兴起的背景 3、核心思想：理性主义 二、启蒙运动的高潮——法国启蒙运动(18世纪中叶) 孟德斯鸠：三权分立 伏尔泰：自由与平等 3、卢梭：“社会契约”论和“人民主权”说 三、启蒙运动的扩展 康德：人非工具 四、启蒙运动的性质和意义 性质：欧洲第二次思想解放运动，是资产阶级反封建的思想解放运动 意义：是欧洲历史上的又一次伟大的思想解放运动，不仅为资产阶级革命做了舆论准备，而且为人类社会创造了宝贵的精神财富。 教学进程： 导入新课：回忆文艺复兴有关性质引入启蒙运动（提问：什么是启蒙运动？启蒙运动兴起的背景？）――理性之光（理性：独立思考与自主精神） 一、启蒙运动的兴起 1、启蒙运动的含义：启迪和开导人们的反封建意识，