编制考试心理学二.ppt

社会助长 1、定义 所谓社会助长，是指因他人在场或与别人一起活动使个人的活动效率与水平提高的现象，也称为社会助长作用。 2、M.Triplett的研究 让被试在三种情境下骑自行车完成25公里路程。 （1）单独骑行计时——结果：平均时速24英里 （2）有人跑步陪同——结果：平均时速31英里 （3）与其他骑车人同时骑行——结果；平均时速32.5英里 社会惰化 所谓社会惰化，是指个体与群体其他成员一起完成某种事情时，或个人活动时有他人在场，个人所付出的努力比单独时偏少，个人的活动积极性与效率下降的现象，也称为 社会惰化作用。还可称为社会干扰、社会致弱、社会逍遥、社会懈怠。 从众 从众是人们在真实的或想象的群体影响和压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致行为的心理状态，即知觉、判断、信仰以及行为的表现与群体中多数人一致的现象。 服从 1、定义 服从是指个人按照社会要求、群体规范或他人的命令而做出的行为，这种行为是在外界的明确要求下而发生的。 2、服从与从众的相似性——二者都是在群体压力下采取与群体规范相符的行为。 区别——服从是没有选择的对命令、观念和权威的遵从，而从众是自愿按他人的做法去做，是为了消除群体压力，求得心理的平衡。 3.??归因理论 归因是指对某人成功或失败的原因的看法、解释。 韦纳认为：能力、努力、任务难度、运气是人们解释成功或失败时知觉到的四种主要原因。并得出一些最基本的结论：①个人将成功归因于能力和努力等内部因素时，他会感到骄傲、满意、信心十足，而将成功归因于任务容易和运气好等外部原因时，产生的满意感较少。相反，如果一个人将失败归因于缺少能力或努力，则会产生羞愧和内疚；而将失败归因于任务太难或运气不好，产生的羞愧感较少。而归因于努力比归因于能力，无论对成功或失败均会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体验到愉快；不努力而失败，体验到羞愧；努力而失败，也应受到鼓励。②在付出同样努力时，能力低的应得到更多的奖励。③能力低而努力的人受到最高评价，而能力高而不努力的人则受到最低的评价。 教师应帮助学生进行正确的归因，特别要注意克服学生的习得性无助（或称习得无助感）。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 在学校中教师主要存在两种归因偏差： 第一种偏差是教师容易把学生出现的问题归结于学生自身的因素，而不是教师方面的因素。 第二种归因偏差是教师对优秀生和差生的归因不一样。当优秀生做了好事或取得好成绩时，教师往往归结为能力、品质等内部因素；而当差生同样做了好事或取得好成绩时，却往往被教师归结为任务简单、碰上了好运气等外部因素等。相反，当优秀生出现问题时，教师往往归因于外部因素，而差生出现问题时，却被归因于内部因素。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. ????? 4.自我效能感理论 自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。(美国心理学家班杜拉最早提出的) 影响自我效能感的因素 ①学习成功或失败的经验 ②替代性经验(替代者指的是与自己相似的人) ③言语劝说 ④情绪唤醒 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 多给学生创造成功的机会。如下面这位老师就用自己的爱心为学生创造了特殊的体验成功的方法： 一天上课，他向学生提问，突然发现班上那个学习成绩最差的学生也跟着大家举起了手。老师心中一喜，就让这个孩子起来回答问题，谁知他却一个字也答不上来。下课后，他把这个孩子叫到办公室，问他为什么不会也举手，孩子哭着说：“老师，别人都会，我老不举手，同学会笑话我的。”孩子的回答使这位老师陷入了深深的歉疚之中。其实，每个孩子都有强烈的自尊，这种自尊容不得老师忽视。于是，他与这个孩子悄悄地约定：今后，老师提问时，如果你会，就举左手；不会，就举右手。以后，每当这位学生举起左手时，老师就争取机会让他答题；当他举右手时，就不让他答题。一段时间后，这个成绩最差的学生变得开朗了，成绩也一天天提高。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.