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巧设填空，演绎精彩 东城区花园小学 李敏君 填空题原本只是一种古老而普通的题型，但是如果应用得当，它依旧可以在现代创新教学中熠熠生辉。凭据款式塔生理学完形理论的评释，人们在面临一种不完美即有缺陷或有空缺的款式塔刺激物时，会在知觉中身不由己地孕育发生一种急于要转变它们，并使之完满的趋向，从而倾向于知觉到、经验到完美的款式塔团体，即完形团体。在这个革新、增补为完形的知觉历程中，现实上是激起了大脑的激动力，前进了知觉的愉快水平，从而引起一种进取寻求的弥漫紧急感的“内驱力”。在这种内驱力的驱动下，人们会积极自动地去“弥补”和“完满”所知觉到的不完美刺激。这种对“完形”结构的寻求一旦实现，便给人极为愉悦的感受。因此，教学中准确而奇妙地运用填空艺术，让学生有所思考，有所探索，就能提高课堂效率，收到良好的教学效果。请看以下几个例子： 高屋建瓴的填空，引导学生整体把握 整体把握是一种通用阅读教学方法，是对读物整体内容的把握。现代阅读追求的是综合效果，无论是在课堂研究课文，还是在考场应答试卷，无论是理解课文内容，还是进行语言训练，都力求统摄全文，驾驭整体。在阅读活动中，对文章的全篇统摄、整体驾驭的程度如何，是衡量阅读水平和阅读质量如何。而适当设计填空题，也能为学生整体把握课文内容指路。在和学生一起赏读略读课文《夸父追日》的时候，我以“这是一个 的故事”的填空为整个教学投石问路。在学生动情地自由朗读课文后，我鼓励他们走上讲台把自己的感受填在黑板上。古老的填空题此时成了承载学生多向思维的精神之舟：这是一个感人至深的故事、这是一个惊天地泣鬼神的故事、这是一个悲壮的故事、这是一个色彩斑斓的故事、这是一个并不陌生的故事……横线上展示的答案是让人欣喜的，这不仅是因为角度与内容的丰富多彩，更是因为不同的心灵和课文“亲密接触”后的独特表达形式为教学设置了最为机智最为贴心的切入点。事实证明，我以这道填空题为基点左右辐射，真是收放自如，游刃有余。一道题使这篇自读课文的教学呈现出了别有洞天的艺术境界。 画龙点睛的填空，帮助学生概括升华 “画龙点睛式”的填空，是教师在帮助学生回顾已有知识经验，扫除障碍、作好铺垫、唤起联想的基础上，让学生自己找重点，概括规律得出结论。即“龙”由教师画，“睛”让学生点。在上《一面五星红旗》时，我出示了这样一道填空题：面包店老板是个 的人。 生1：我认为面包店老板是个乐于助人的人。 生2：不对！当面包店老板得知中国留学生的困难处境时，他居然一个面包也不肯给，还要求平等交易！但奇怪的是，后来他居然为中国留学生支付医药费！我认为他是个有时热情有时冷漠的人。 师：为什么面包店的老板对这位中国留学生的态度会发生这么大的变化呢？请你们再认真读读课文，寻找答案。 生：读课文。 生3：面包店老板被“我”热爱国旗、热爱祖国的精神所打动，所以对我的态度发生了变化。 师：是啊，“我”是如此地热爱国旗，老板被这种精神打动了，才会对“我”前后态度发生这么大的变化。那么，你们认为他到底是个什么样的人呢？ 生4：我认为他也是个爱国的人。正因为他是个爱国的人，他才会伸出援手帮助热爱祖国的中国留学生。 当学生讨论的火候渐到，我趁势出示另一道填空题： （1）面对着躺在病床上的年轻留学生，老板满怀敬意地说：“ 。” （2）面对帮助留学生的老板，我深情地说：“ 。” 生5：面对着躺在病床上的年轻留学生，老板满怀敬意地说：“年轻人，你的爱国精神令人敬佩！ 生6：面对帮助留学生的老板，我深情地说：“谢谢您帮助了我国的留学生！从这件事可以看出，您也是个爱国的人！ …… 这次填空使学生们在一段特定的时间内成为了主人公，他们的话情真意切，填空填出了课堂教学的一个小高潮。这种画龙点睛式的填空题目，既培养了学生的阅读、比较和分析能力，又培养了自学能力。正如瑞伯雷斯所说：“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。” 铺路搭桥的填空，陪伴学生探幽览胜 阅读教学，要经历一个过程，要引导孩子从书本中“走一个来回”。要知道，课本的经验与孩子的实际生活经验有一个明显的差距，这就构成了孩子在与课文对话过程的情感“代沟”和“思维距离”。因此，教师应做好课本与孩子之间的“铺路搭桥”工作。下面我以《月球之谜》为例，谈谈如何运用填空题为学生“铺路搭桥”。 《月球之谜》是人教版第六册的一篇介绍月球知识的课文，对于三年级的小学生来说，此类文章是第一次接触，不易理解；而且文章全是叙述性文字，读起来易感觉枯燥无味。怎样才能上出新意，上出情趣呢？ 【片段一】理解科学家做的第二项试验 生：齐读第四自然段 师：为了让大家更清楚了解科学家做的实验，现在让我们