第4章节—学习环境的的设计.pptVIP

* （2）三种教学策略（支持自主学习） 建模策略 教练策略 支架策略 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * （3）应注意的问题 应该提供对世界知识的多种不同表征，以表现世界本身固有的复杂性；（避免简单化） 学习应该着重于意义建构的过程而不是知识产品； 学习环境应该表现真实世界里的任务，是与情境相关的任务，而不是抽象的任务； 提供真实世界的基于案例的学习环境，而不是预先确定的教学过程； 环境便于学习者进行情境相关的知识建构；支持通过交流与合作进行的知识建构。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * 三、学习环境的设计 1.物理学习环境设计 2.学习目标的设计 3.情境（媒体）的设计 4.学习资源的设计 5.学习工具的设计 6.学习策略的设计 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * 1.物理学习环境设计 戴维和温斯坦提出儿童使用的建筑应该： 培养个人认同感 鼓励竞争意识的发展 提供成长的机会 增强安全感和信任感 利于社会交往，同时保留私人空间 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * 2.情境的设计 (1)情境、情境创设的意义 (2)确定情境的类型 真实性情境 问题性情境 虚拟性情境 (3)教学媒体的选择和设计 (4)组织适当的教学活动 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * (1)情境、情境创设的意义 情境，又称教学情境或学习情境，是学生参与学习的具体的现实环境。“知识具有情境性，而且是被应用的文化、背景及活动的部分产物。知识是在情境中通过活动而产生的。” 一个优化的、充满情感和理智的教学情境，是激励学生主动参与学习的根本保证。 教学情境的创设是指创设有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情境，是教学设计中的一个重要环节。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * (2)确定情境的类型之一——真实情境 创设真实情境，让学生亲临现场，在工厂、田间、野外等真实的生活与工作场景中学习知识，运用所学知识解决实际问题。 理论联系实际。 可以使所学的知识得以运用，并在运用中加深对知识的理解。 学生在积极思考中提高解决实际问题的能力。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * (2)确定情境的类型之二——问题情境 创设问题情境就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。这个过程也就是“不协调－探究－深思－发现－解决问题”的过程。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * （3）情境的类型之三——模拟真实情境 一些危险、不易或不宜真实接触的必修教学内容与学习内容可以用创设模拟现实情境来满足教与学的需求。 如：法律专业的学生创建模拟法庭来模拟法庭现场进行演练；学生自编自演英语话剧以锻炼英语听说能力。